初中歷史復(fù)習(xí)課的探索

尹利若

復(fù)習(xí)課是畢業(yè)班教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課質(zhì)量的好壞直接影響到中考成績(jī)，因此復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻。然而，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往存在諸如知識(shí)掌握不牢固、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力較差，不易形成完整的知識(shí)鏈，內(nèi)容多而時(shí)間少等困惑;要解決這些困惑，就必須使復(fù)習(xí)教學(xué)變得針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、時(shí)效性高。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。就此，筆者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)與做法。

一、依據(jù)考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)照考綱講透知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)教材逐個(gè)模塊、逐個(gè)主題、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要落實(shí)，貫徹到位。在歷史第一輪復(fù)習(xí)中，有些教師認(rèn)為學(xué)生丟分比較多的是中等以上難度的題目，所以常常忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而一味地讓學(xué)生做一些高難度的材料題目。這種做法不妥，中考試題易、中、難的比例為7∶2∶1，形成合理的區(qū)分度，把握好基礎(chǔ)題才第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)時(shí)要注意區(qū)分三個(gè)層次的不同要求：只要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)不要花精力去理解，只要求理解的也不要嘗試去運(yùn)用。復(fù)習(xí)時(shí)，《歷史考綱》和課本不要分離，最好在《歷史考綱》和課本上“雙向同時(shí)標(biāo)注”，具體做法是用彩筆在課本醒目地標(biāo)上《歷史考綱》中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次要求，識(shí)記層次標(biāo)上A，理解層次標(biāo)上B，運(yùn)用層次標(biāo)上C，同樣在《歷史考綱》中的考試內(nèi)容與要求部分標(biāo)上所要考查在課本上的具體頁(yè)碼。這個(gè)做法非常有用，復(fù)習(xí)時(shí)很容易做到心中有數(shù)，減少盲目性，同時(shí)也利于歷史知識(shí)點(diǎn)、線、面的結(jié)合，易于形成完整的歷史知識(shí)體系。

二、主題（單元）歸類(lèi)復(fù)習(xí)，注重主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要更多地關(guān)注教材，更要依據(jù)教材重新整合進(jìn)行專(zhuān)題或主題復(fù)習(xí)，注重同類(lèi)知識(shí)的歸納比較，并從中總結(jié)規(guī)律。在課堂教學(xué)中要重視問(wèn)題引領(lǐng)，加強(qiáng)歷史思維的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才會(huì)顯著提高。

這一階段是進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)知識(shí)，既要有一定的跨度，注意同類(lèi)知識(shí)的縱向及橫向聯(lián)系，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面?；舅悸肥羌茸タv向線索，又抓橫向聯(lián)系，分門(mén)別類(lèi)，在同中找異，異中求同，具有即時(shí)、輕松、快捷、有效、系統(tǒng)、深化的優(yōu)點(diǎn)。

（1）理清基本線索。如，中國(guó)近代史既是一部中華民族的屈辱史、抗?fàn)幨泛吞剿魇?，又是古老的農(nóng)耕文明與西方近代工業(yè)文明碰撞交融的歷史，以及農(nóng)耕文明向近代工業(yè)文明過(guò)渡的歷史。又如世界史主要理清美國(guó)由“螞蟻?zhàn)兇笙蟆钡倪^(guò)程，按時(shí)間的先后順序?qū)⒚绹?guó)的歷史梳理成以下一條線索：獨(dú)立的美國(guó)—統(tǒng)一的美國(guó)—?jiǎng)?chuàng)新的美國(guó)—戰(zhàn)斗的美國(guó)—危機(jī)的美國(guó)—冷戰(zhàn)的美國(guó)—“一超多強(qiáng)”的美國(guó)，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美國(guó)的發(fā)展歷史，明晰歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

（2）重視歷史發(fā)展的時(shí)序性和基本線索，了解不同時(shí)期歷史發(fā)展的階段特征。根據(jù)階段特征記憶歷史知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生閱讀、釋讀圖表和文字材料的方法，再進(jìn)行歸納、概括以及理解、分析、應(yīng)用。

（3）實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。中國(guó)古代史可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系五個(gè)方面整合。中國(guó)近代史可以整合為：侵略：五次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。探索：①四大階級(jí)的探索：農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí);②三條救國(guó)道路：走資本主義道路、走蘇俄式道路、走自己的路。

三、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和重大周年紀(jì)念，小專(zhuān)題針對(duì)性復(fù)習(xí)

為了把教材學(xué)活、用活，還需要打破體系，比較對(duì)照，古今聯(lián)系，進(jìn)行一些小專(zhuān)題的復(fù)習(xí)。為了強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，我們動(dòng)手編制了中國(guó)史和世界史思想解放、民主法治建設(shè)、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史，兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命、侵略與反侵略等十一個(gè)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)材料。

近年中考試題均涉及時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題和邊疆問(wèn)題的考查。因此在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要以教材為根本，以學(xué)生為主體，狠抓知識(shí)的落實(shí)。強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，做到“五看五抓五性”，即看目錄、看標(biāo)題、看正文、看圖表、看材料;抓基礎(chǔ)、抓線索、抓主干、抓重點(diǎn)、抓落實(shí);啟發(fā)性、互動(dòng)性、整體性、針對(duì)性、計(jì)劃性。知識(shí)不可不記，但也不能全部叫學(xué)生死記硬背，而要融會(huì)貫通，教給學(xué)生一些行之有效的記憶方法，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)歷史，必須要讓“死”去的知識(shí)變得“活”過(guò)來(lái)，考試時(shí)才能更快更好地把握記住的知識(shí)并靈活運(yùn)用，這就是所謂的“死”去“活”來(lái)。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)訓(xùn)練，惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們?cè)谥锌贾腥〉煤贸煽?jī)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容會(huì)有許多不同的教學(xué)方法，只有在不斷的探究和反思中才能找到最適合自己的教學(xué)方法。有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，講求方法，提高實(shí)效，合理分配時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相信在中考中會(huì)取得最佳成績(jī)。

（作者單位：安徽省合肥市第三十中學(xué)）