以教師為本 建智慧課堂 探索幸福課改之路

謝先國(guó)

這是一方熱土，在一片荒蕪之地上成就了一所小有名氣的學(xué)校;這是一首贊歌，十六年里一直保持教育管理和質(zhì)量的優(yōu)異;這里有一群追夢(mèng)者，他們用汗水凝聚了“團(tuán)結(jié)、拼搏、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的羅城精神，澆開了課改之花……

湖南省汩羅市羅城學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“羅城學(xué)?！保﹦?chuàng)建于1997年，是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的市直九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有64個(gè)教學(xué)班244名教師，在校學(xué)生3585人，是汨羅基礎(chǔ)教育規(guī)模最大的學(xué)校。2010年上期開始實(shí)施新一輪課堂教學(xué)改革。五年多來(lái)，他們堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以教師為本，建智慧課堂，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師課改積極性，在困惑中摸索，在探索中持守，在持守中前行，收獲了成績(jī)，體驗(yàn)了幸福，真真切切感受了生命之花在校園中的律動(dòng)與綻放，走出了一條幸福課改之路。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念，讓教師把課改當(dāng)作一件主動(dòng)的事來(lái)做

1. 從營(yíng)造課改的氛圍上入手

除廣泛利用學(xué)校的宣傳陣地大吹課改號(hào)角外，他們著重從四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造濃厚的課改氛圍：一是全面學(xué)習(xí)，組織教師每周參加一次課改基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，并請(qǐng)來(lái)黃澤南等教育專家和汩羅市教育局的多位主管領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講座，讓教師們?cè)谝淮斡忠淮蔚念^腦風(fēng)暴中生成新理念;二是舉辦活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)公開日、教學(xué)大比武、送課下鄉(xiāng)等大型活動(dòng)，讓課改在大范圍內(nèi)形成氣候;三是榜樣引路，在各種場(chǎng)合大張旗鼓地表彰課改典型，促進(jìn)教師你追我趕;四是反思給力，倡導(dǎo)教師每周寫反思，并一一張貼出來(lái)，月月評(píng)獎(jiǎng)，期期總結(jié)，引導(dǎo)教師認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)搞課改。這些措施使教師們強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到，深化課堂改革，告別傳統(tǒng)課堂，建構(gòu)高效課堂，是促進(jìn)師生解放的大好事，他們必須積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

2. 從激勵(lì)制度上發(fā)力

羅城學(xué)校在課改激勵(lì)方面力度是比較大的。一是人事聘任上，實(shí)行“人盡其才，優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)聘上崗制，將教師是否參與課改實(shí)驗(yàn)，作為聘用時(shí)是否優(yōu)先的首要條件。二是績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)上，個(gè)人績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)性部分向課改大力傾斜。每期表彰20個(gè)課改突出的教師，對(duì)于課改不作為的，則大幅削減其這方面的收入。三是評(píng)優(yōu)選好上，課改績(jī)效作為重要指標(biāo)，教科室、教導(dǎo)處和辦公室公正公開地進(jìn)行考評(píng)后，計(jì)入目標(biāo)管理，對(duì)不參與課改的，實(shí)行一票否決制。一句話說(shuō)，就是讓老師們感覺(jué)到：不搞好課改，崗位上要吃虧，獎(jiǎng)金上要“瘦身”，名譽(yù)上要背時(shí)。

3. 從堅(jiān)定管理者的信念上把關(guān)

素質(zhì)教育實(shí)施多年，為什么許多學(xué)校總走不出應(yīng)試教育的圈子，根源在于他們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正缺乏“以人為本”的基本理念和將課改進(jìn)行到底的決心。為了將課改進(jìn)行到底，五年多來(lái)羅城學(xué)校對(duì)行政的管理堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是參與課改工作占行政考評(píng)的50%。二是課改工作的績(jī)效作為行政提拔的重要依據(jù)，目前學(xué)校中小學(xué)教研室主任就是從課改骨干中提拔的。實(shí)踐證明，統(tǒng)一了行政團(tuán)隊(duì)的思想，堅(jiān)定了行政團(tuán)隊(duì)的信念，課改的持續(xù)推進(jìn)就有了重要的保證。

二、搭建教師的工作平臺(tái)，讓教師把課改當(dāng)作一件最重要的事來(lái)做

1. 建構(gòu)有張力的智慧課堂模式

課堂教學(xué)改革必須讓課堂先有模式，然后才出模式。在這個(gè)問(wèn)題上，羅城人認(rèn)為一方面一所學(xué)校所有的課堂必須有一些共性的東西，體現(xiàn)共同的課堂價(jià)值追求，這樣課堂才會(huì)有點(diǎn)特色，但另一方面各個(gè)科目各種課型之間又必須有個(gè)性，能百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，這樣課堂才會(huì)有生命的張力。為此，他們以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”和“分層練習(xí)”為核心建構(gòu)了羅城學(xué)校的“三步三主”的智慧課堂教學(xué)模式。在整個(gè)模式三個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，教師都是根據(jù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生有目的地因材施教。從問(wèn)題的提出到探究的過(guò)程，始終關(guān)注不同學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)他們主動(dòng)生疑，積極探究，生成智慧，尤其是在分層練習(xí)環(huán)節(jié)，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，編成校本化的練習(xí)本，落實(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。雖然這種模式仍處于實(shí)踐中，但假以時(shí)日一定會(huì)形成特色。

2. 構(gòu)建本土課改理論

什么樣的課改才是好的課改呢？持守什么樣的理念才能使課堂保持旺盛的生命力呢？課改一開始羅城人就思索著這個(gè)問(wèn)題。他們現(xiàn)在的共識(shí)是搞課改首先是要抓住課堂的根本，也就是要讓所有學(xué)生在課堂中快樂(lè)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此他們提出了“有趣、有得、有思”的課堂改革標(biāo)準(zhǔn)，把“樂(lè)學(xué)啟智”定為課堂的主調(diào)，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”定為課堂的主線，“分層達(dá)標(biāo)”定為課堂的主旨。要求教師致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，豐盈學(xué)生的智慧，讓課堂成為知識(shí)的花園、思維的樂(lè)園、生命的家園。其次是要緊貼學(xué)校實(shí)際。離開學(xué)校實(shí)際，任何形式的課改都是無(wú)本之木、無(wú)源之水。羅城學(xué)校班級(jí)學(xué)額大，教師負(fù)擔(dān)重，但他們?cè)趲熧Y和質(zhì)量方面一貫有優(yōu)勢(shì)，科研方面有傳統(tǒng)有積淀，因此課改之初他們就提出了課改的“三不三要”：“三不”就是不搞形式，不把課改搞成鬧劇;不跟風(fēng)，不在課改中失去自我;不急進(jìn)，不在課改中做急功近利的事?！叭本褪且^承，讓課改有源頭;要?jiǎng)?chuàng)新，讓課改有特色;要快樂(lè)，讓課堂有智慧。正因?yàn)槿绱耍_城學(xué)校的課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展的良性勢(shì)頭，教師對(duì)課改的支持度和參與度較高，工作進(jìn)展也比較順利。

3. 創(chuàng)建提質(zhì)減負(fù)的集體備課制度

羅城學(xué)校規(guī)定各備課組每周由主備人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的下一周教學(xué)內(nèi)容做中心發(fā)言，然后其他老師作為副備人提出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)，形成框架性的教案供教師創(chuàng)造性使用。要求上規(guī)范四點(diǎn)：①“一旨”：一個(gè)主旨——建構(gòu)智慧課堂。② “三研”：個(gè)人研究在先，集體研討在后，個(gè)人反思續(xù)之。③“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人。④“五備”：備教材、備內(nèi)容、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題。管理上，包組行政到會(huì)督查，考勤人員到場(chǎng)考勤。這樣的集體備課，既很好地凝聚了集體智慧，又相對(duì)減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。

4. 創(chuàng)建自主合作的小組評(píng)價(jià)制度

羅城學(xué)校采取小組自評(píng)、小組互評(píng)、值日干部評(píng)和科任教師評(píng)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)等多方面進(jìn)行捆綁，堅(jiān)持課課評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)、期期評(píng)。每周的周會(huì)課，班主任都會(huì)雷打不動(dòng)地總結(jié)本周或本月各小組的表現(xiàn)情況，優(yōu)秀小組介紹經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)小組進(jìn)行反思，并將經(jīng)驗(yàn)介紹和反思在班級(jí)外墻的班級(jí)課改專用展示欄上展示，其他小組則由小組長(zhǎng)對(duì)組員逐一點(diǎn)評(píng)，最后匯總獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。這樣的評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了學(xué)生自主管理能力，又從很大程度上進(jìn)一步解放了教師。

三、激發(fā)教師的事業(yè)熱情，讓教師把課改當(dāng)作一件幸福的事來(lái)做

1. 建設(shè)校園激情文化，培植課改的精神土壤

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有成員構(gòu)成，沒(méi)有精神凝聚，是不可能有作為更不可能有戰(zhàn)斗力的。為了凝聚每一顆心，羅城學(xué)校把校園激情文化的建設(shè)擺在學(xué)校管理的核心位置。自學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，他們?cè)诶Ь持星笊妫诎l(fā)展中求突破，逐步形成了“團(tuán)結(jié)、拼搏、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的羅城精神?，F(xiàn)在這種精神已內(nèi)化為羅城人的性格和習(xí)慣。只要大家深入他們的校園，無(wú)論什么時(shí)候，都可以親身感受到。2010年汩羅市教育局在全市范圍內(nèi)強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)新課改以來(lái)，他們?cè)谌w教師中又提出了“幸福工作、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的口號(hào)，使每一個(gè)教師和學(xué)生高高興興地參與到課改當(dāng)中，并滿懷熱情地為之思考、探索、總結(jié)、提升。如果說(shuō)羅城學(xué)校的課改之花還有幾分爛漫，其多年來(lái)積淀的精神底蘊(yùn)和激情文化建設(shè)與發(fā)展就是它的良田沃土。離開了這種良田沃土，羅城學(xué)校的課改之花可能就要遜幾分色，少一段香。

2. 豐富教師文體生活，增添教師工作的幸福感

羅城學(xué)校教師的工作量相對(duì)較重，迎檢任務(wù)也相對(duì)較多，但教師們的精神狀態(tài)是積極的，除精神建設(shè)的作用外，也得益于他們注重以豐富的文體活動(dòng)愉悅身心，提升教師的幸福指數(shù)。清明節(jié)踏青活動(dòng)，大家在共享美景的過(guò)程中放松了心情，增進(jìn)了情誼;鋼筆字比賽、青年教師才藝大賽、教研組拔河比賽，賽出了教師們的熱情，賽出了教師們的信心，賽出了教師們的凝聚力;以辦公室為單位的捉魚比賽、神鼎山踏青、桃林賞花，讓大家忘卻了年齡，忘卻了瑣事，體驗(yàn)了回歸自然、回歸童年的快樂(lè)。像這樣增添教師幸福感的活動(dòng)，基本上一月有一次，有力地激發(fā)了教師的工作熱情。

四、收獲及思考

1. 收獲

付出總有回報(bào)。三年來(lái)的努力，讓他們收獲了滿滿的喜悅：

第一，實(shí)驗(yàn)班變化大。以初始實(shí)驗(yàn)班初81班為例，這個(gè)班在實(shí)施課改前，各學(xué)科評(píng)價(jià)居同年級(jí)8個(gè)班中倒數(shù)第一，進(jìn)入年級(jí)前50名的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)。他們?cè)谖凑{(diào)整任何科任教師的前提下，對(duì)這個(gè)班進(jìn)行了三年的課改，初三畢業(yè)該班各學(xué)科評(píng)價(jià)均進(jìn)入前三名， 7名學(xué)生進(jìn)入岳陽(yáng)市兩百?gòu)?qiáng)，一次性合格率達(dá)95%以上。

第二，學(xué)生綜合素質(zhì)高。在五至八年級(jí)中實(shí)施課改后，學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提高：一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比過(guò)去更濃了;二是膽量更大了，口頭表達(dá)能力大為增強(qiáng);三是班級(jí)建設(shè)更加有聲有色;四是外部評(píng)價(jià)高，2014年上半年岳陽(yáng)電視臺(tái)來(lái)羅城學(xué)校采訪，隨機(jī)采訪的學(xué)生無(wú)不落落大方、侃侃而談，令記者十分吃驚。特別是2014年龍舟賽期間新東方劇團(tuán)來(lái)羅城學(xué)校挑演員時(shí)，認(rèn)為演員綜合素質(zhì)是最棒的，夸贊有加。

第三，學(xué)校中考成績(jī)好。2013年中考，羅城學(xué)校教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)領(lǐng)先，九科教師個(gè)人評(píng)價(jià)羅城學(xué)校六科奪得全市第一，中考質(zhì)量擠進(jìn)了岳陽(yáng)市前四強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有因課改下滑，反而全線創(chuàng)新高。

第四，學(xué)校影響提升快。“讓課堂成為樂(lè)園，讓反思成為習(xí)慣，讓管理成為文化”的課改特色受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng);課改積極分子占據(jù)全市40%之多;課改樣板課占據(jù)全市三分之一有余;多次成功地承辦了汨羅市新課程改革觀摩活動(dòng)，接受了本市所有的學(xué)校來(lái)校觀摩學(xué)習(xí)，并經(jīng)常為省、地、市專家出示觀摩課;幾百篇課改文章或見(jiàn)諸報(bào)端或獲得各種等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)……學(xué)校作為汨羅市課改實(shí)驗(yàn)樣板學(xué)校、岳陽(yáng)市課改先進(jìn)校，其輻射力快速提升。

2. 思考

三年的探索讓羅城人有了一些收獲，也沉淀了他們的一些思考：

（1）課改成功與否的關(guān)鍵在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要能吃苦，帶領(lǐng)一班人于荊棘處劈出一條路來(lái)。任何校長(zhǎng)以某些理由要求下屬去做，自己當(dāng)甩手掌柜，這個(gè)學(xué)校的課改注定是南柯一夢(mèng)，羅城學(xué)校的湛校長(zhǎng)仍擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，每期至少上一堂全校的示范課;校長(zhǎng)要有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于為教育把脈，把目光投向五年、十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)光隧道里，把學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)和課改的推進(jìn)緊密結(jié)合在一起，真正實(shí)行科研興教的戰(zhàn)略;校長(zhǎng)要敢擔(dān)當(dāng)，自古以來(lái)，改革總是與陣痛相伴，與挫折相隨，課改中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。湛勇校長(zhǎng)就曾明確地跟教師講，只要真正在落實(shí)學(xué)校的課改精神，絲毫不用擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下滑，萬(wàn)一下滑，責(zé)任由他這個(gè)校長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。正是校長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)，教師才無(wú)后顧之憂;校長(zhǎng)要淡名利，正如湛校長(zhǎng)所說(shuō)：“當(dāng)校長(zhǎng)的不要去想沽名釣譽(yù)，課堂就是校長(zhǎng)事業(yè)所在，校長(zhǎng)的生命所在?！敝挥械?，學(xué)校才能安安靜靜搞課改，實(shí)實(shí)在在出成果。

（2）課改成功與否的根本在堅(jiān)持。今天的課改已開始邁向深水區(qū)，羅城人感覺(jué)到，越往深處走，難度越大。這些年來(lái)，他們感覺(jué)課改最需要的是堅(jiān)持，最難做到的是堅(jiān)持。單講讓集體備課常態(tài)化、實(shí)效化，做到周周背，任課教師全員參與，行政到組檢查落到實(shí)處都不是一件簡(jiǎn)單的事。堅(jiān)持首先需要教師有信仰，教育是事業(yè)，不能應(yīng)付而要用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，對(duì)教育沒(méi)有信念的教師，充其量是一個(gè)教育的過(guò)客;其次是教師要對(duì)課改有信心，教師必須清楚，課改搞好了，課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)快樂(lè)，教師工作就會(huì)幸福，當(dāng)教育真正成為生命的引擎了，心曠神怡的教育春天也就到了！

（3）課改成功與否的支點(diǎn)在校本培訓(xùn)。有人是這樣戲說(shuō)素質(zhì)教育的：素質(zhì)教育是什么？就是高素質(zhì)的人實(shí)施的教育。確確實(shí)實(shí)，高素質(zhì)的教師是課改的支點(diǎn)，只有用高效的校本培訓(xùn)向這個(gè)支點(diǎn)發(fā)力，課改才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的、內(nèi)涵式的發(fā)展。羅城學(xué)校的校本培訓(xùn)始終明確兩個(gè)原則：一是實(shí)用，培訓(xùn)內(nèi)容能解決教師困惑;二是草根，培訓(xùn)方式方便。牢牢把握做好三個(gè)方面的工作：第一是抓好教研組建設(shè)，把教研組建設(shè)成研究中心、培訓(xùn)中心、交流中心;第二是抓好備課組建設(shè);第三是加強(qiáng)小組建設(shè)的研究。堅(jiān)持培訓(xùn)好組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，小組建設(shè)立體式全方位覆蓋學(xué)生的身心發(fā)展。

回顧羅城學(xué)校五年多的課改歷程，他們深深感受到課改永遠(yuǎn)是教育的動(dòng)車，教師永遠(yuǎn)是課改的生力軍，只要帶動(dòng)老師們腳踏實(shí)地，不跟風(fēng)，不作秀，堅(jiān)持往深處做，把實(shí)的事做細(xì)，把細(xì)的事做優(yōu)，學(xué)校的課改必將滿園春色，美景常在。

（作者單位：湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心）