作文是生命的一個(gè)部分

作者簡(jiǎn)介：中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。全國(guó)首屆中語(yǔ)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。一路修行做老師，一路修行教作文。出版了12部專著。為生命寫(xiě)作吶喊。享受文字，因?yàn)閷?xiě)作而更加熱愛(ài)生活。

一、你的愛(ài)法就是你的寫(xiě)法

珂珂：王君老師您是我們雜志的專欄作者，您的專欄深受全國(guó)師生歡迎，但也有一些人認(rèn)為，您的方法好像對(duì)作文考試提分幫助不大，您怎么看呢？

王君：在我的作文教學(xué)系統(tǒng)中，寫(xiě)作跟“提分”無(wú)關(guān)。分?jǐn)?shù)，只是作文寫(xiě)好了之后的附帶品，而不是根本目標(biāo)、最高目標(biāo)。一教作文，就想到“提分”，任何作文行為，都直接拿“分?jǐn)?shù)”去衡量，沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果就懷疑，就批判，這是當(dāng)今作文教學(xué)邁進(jìn)死胡同，直接導(dǎo)致學(xué)生“一怕寫(xiě)作文”的根本原因。一個(gè)人作文水平的提高，就像一個(gè)人調(diào)養(yǎng)身體，大部分時(shí)候下猛藥是不行的，只能“中醫(yī)調(diào)理”。中醫(yī)見(jiàn)效慢，但能夠讓身體恢復(fù)到真正和諧的狀態(tài)。而直接應(yīng)對(duì)考試的那些技巧，像西藥，在該吃的時(shí)候吃吃，見(jiàn)效快。但不能老吃，吃多了反而傷身體。

珂珂：當(dāng)作文被狹隘地當(dāng)成一種獲取分?jǐn)?shù)的工具后，我們的寫(xiě)作狀態(tài)會(huì)是一種什么樣的面貌呢？

王君：言說(shuō)本來(lái)是人的本能。寫(xiě)作，如果是源自內(nèi)心的呼喚，那寫(xiě)作者就將經(jīng)由寫(xiě)作而抵達(dá)幸福。而當(dāng)作文被狹隘地當(dāng)成一種獲取分?jǐn)?shù)的工具后，直接的后果就是寫(xiě)作不再是孩子們熱愛(ài)的生命事業(yè)，而成了人人都知道在說(shuō)謊，并以此牟取利益的投機(jī)取巧。沒(méi)有幸福，沒(méi)有愉悅，只有忍受和煎熬。很多孩子，只要中考高考“賺取”了一個(gè)像樣的分?jǐn)?shù)后，從此不再寫(xiě)作，而且，永遠(yuǎn)瞧不起語(yǔ)文老師，瞧不起中小學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文課。

珂珂：您提倡的“生命作文”“生存作文”具體有哪些內(nèi)容呢？孩子們?cè)趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢？

王君：“青春語(yǔ)文”的作文教學(xué)理念，大概有十條路徑。比如， “變課文示范為經(jīng)典引領(lǐng)”——我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跳出教材，投身經(jīng)典。我們以文學(xué)經(jīng)典和影視經(jīng)典為題材，探索人生的奧妙和寫(xiě)作的奧妙。你如何死？你如何活？你如何愛(ài)？你如何寫(xiě)？你的死法就是你的活法，你的活法就是你的愛(ài)法，你的愛(ài)法就是你的寫(xiě)法。經(jīng)歷了這樣的課的學(xué)生，會(huì)獲得一種寫(xiě)作的信仰，也最有可能讓寫(xiě)作成為生命的一部分。這些課，都是某項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)的一個(gè)起點(diǎn)，它們是一種引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)。又如，“變校園視角為社會(huì)視角”——這些課，在我的寫(xiě)作課程中，叫“新聞?wù)n”。我們把孩子們從兩點(diǎn)一線的模式化的生活沼澤中打撈出來(lái)，給他們換上干凈的衣裳，再給他們一架顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，肩發(fā)他們：看，生活不僅僅是值得過(guò)的，而且是值得我們?nèi)パ芯康陌。∵@是最讓學(xué)生歡迎的一種課型。它是用語(yǔ)文的方式來(lái)解讀社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，讓學(xué)生獲取最鮮活最有溫度的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作中的小我與大我、本我與超我，就是在這樣的對(duì)生活的感性關(guān)注和理性審視中逐漸形成的。如果大家感興趣，可以看《聽(tīng)王君教作文》一書(shū)，我在里面進(jìn)行了詳細(xì)地介紹。

二、讓“真實(shí)”成為一種本能和習(xí)慣

珂珂：在您的作文理念中，“真”被放置于最為核心的地位，它為什么這么重要？我們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)“真”呢？如果一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)他喜歡的女孩，表達(dá)愛(ài)的情愫，這樣的作文算“真”的么？“真”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

王君：“真”的標(biāo)準(zhǔn)是讓自己變得更善，更美，也讓讀者受自己的文字的影響，自覺(jué)地向“善”和“美”靠近。一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)他喜歡的女孩兒，表達(dá)愛(ài)的情愫，如果讓自我和讀者都感受到了善與美的力量，那就是真。但如果沒(méi)有，他也許寫(xiě)得下流，寫(xiě)得猥褻，寫(xiě)得低俗，讓讀者沒(méi)有感覺(jué)到善和美，甚至感覺(jué)到相反的東西，我覺(jué)得這不算真正的“真”。

“真”為啥重要？一般來(lái)說(shuō)，你怎么活，你就怎么寫(xiě)；你怎么寫(xiě)，你就怎么活。一個(gè)作家，根本不可能長(zhǎng)時(shí)間撒謊，活一套，寫(xiě)一套。缺失了真，人格就扭曲了。善與美，也就沒(méi)有了。如果寫(xiě)作不能夠帶給自己、帶給這個(gè)世界真善美，還不如不寫(xiě)。所以，求真，永遠(yuǎn)是我的寫(xiě)作追求。

珂珂：在全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽中，有的孩子為了表現(xiàn)自己的文學(xué)創(chuàng)作能力，往往寫(xiě)得有點(diǎn)“虛”，虛構(gòu)能力不足導(dǎo)致情節(jié)和細(xì)節(jié)等方面的虛假，這個(gè)現(xiàn)象較為普遍。王君老師，有沒(méi)有辦法教會(huì)這部分孩子發(fā)揮文學(xué)創(chuàng)作能力呢？

王君：作文可以虛構(gòu)，但不能虛假。虛構(gòu)能力不足，是因?yàn)樯w驗(yàn)還不夠，表達(dá)技巧還欠缺。我覺(jué)得，對(duì)這個(gè)問(wèn)題不能急。一是要允許孩子們?nèi)L試，去失敗。寫(xiě)作也是在不斷試錯(cuò)中進(jìn)步的。不要打擊他們。二是要為這樣的孩子做出具體的指導(dǎo)，告訴他他的文字哪里失真了，哪里因?yàn)椤疤摌?gòu)”不慎而變成“虛假”了。要用經(jīng)典名篇為孩子們引路，告訴孩子如何做到“虛構(gòu)”而不“虛假”。其實(shí)越是成功的幻想類作品，它的細(xì)節(jié)里、骨子里，全是生活的真實(shí)。三是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注真實(shí)的生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)。當(dāng)寫(xiě)”真實(shí)”成為一種本能和習(xí)慣了，孩子們?cè)谔摌?gòu)的時(shí)候就不會(huì)亂來(lái)了。歸根結(jié)底，還是要回到生活本身。

三、好作文是動(dòng)心的、大氣的

珂珂：很多孩子寫(xiě)不好作文，是否與我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)？

王君：你問(wèn)到了點(diǎn)子上。是，我們現(xiàn)在很多老師教作文，永遠(yuǎn)糾纏在可以直接“拿分”的技巧上，學(xué)生當(dāng)然以為“開(kāi)頭啊，結(jié)尾啊，點(diǎn)題啊”等等就是作文的全部。他們沒(méi)有覺(jué)得情懷的表達(dá)，真情的流露是好作文的最重要表現(xiàn)。我們?cè)趺匆龑?dǎo)孩子，孩子們就朝什么方向走去。我們急功近利，孩子們就變得浮躁淺薄。誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)真的有問(wèn)題。幸好，中考高考改卷場(chǎng)上唯文采、唯虛情的狀態(tài)正在被改變，大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到真實(shí)乃是寫(xiě)作的靈魂。我想，這也會(huì)影響一線寫(xiě)作教學(xué)的狀態(tài)的。

珂珂：在您看來(lái)，什么樣的作文是好作文呢？您的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？

王君：第一，真人真事真感情。寫(xiě)自己動(dòng)心的東西，然后能夠讓讀了的人動(dòng)心。這是基礎(chǔ)層面的好作文。第二，大情大氣大文章。寫(xiě)讓自己變得更大氣的文字，然后讓讀了的人也能夠變得更大氣。這是創(chuàng)新層面的好文章，就這么簡(jiǎn)單。