基于朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語課堂教學(xué)模式研究

高巍

【摘 要】如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高高職英語教學(xué)水平是很多英語教師探討的話題。作者通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐改革，探索切實(shí)提高英語教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力的新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)；高職英語；課堂教學(xué)

1 高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和教育手段的出現(xiàn)成為對傳統(tǒng)教育的不可缺少的輔助和補(bǔ)充。作為高等教育，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

“90后”的大學(xué)生思維活躍，具有較強(qiáng)的認(rèn)知和探索能力，對傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒。高職英語課是學(xué)生必修課之一，通常每周4學(xué)時(shí)，主要的授課地點(diǎn)為多媒體教室。傳統(tǒng)的英語課包括教師講授、播放PPT、課堂提問和做題等教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容以教材為主，缺乏多樣性。作者所在的沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國家級(jí)示范性高等職業(yè)技術(shù)院校，多年來一直致力于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。從2013年開始使用朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式改革，在提高英語教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力方面取得了一定的效果。

2 朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)介紹

“朗文交互英語”是文華在線聯(lián)合培生教育出版集團(tuán)推出的新一代立體化交互英語教材，系統(tǒng)遵循“泛在學(xué)習(xí)”的新理念，提供多種終端訪問形式。朗文交互英語打破傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)軟件的弊端，可從聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)層面對課程學(xué)習(xí)單元進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，符合新時(shí)代人群語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正做到在教師引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)。多元交互體現(xiàn)在人機(jī)交互、師生交互和生生交互。

朗文交互英語包括基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試AB級(jí)模擬訓(xùn)練課程、大學(xué)英語四六級(jí)歷年真題解析和學(xué)術(shù)英語等課程。其中基礎(chǔ)英語包含4個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別包括3個(gè)模塊，分為12-15個(gè)單元。每個(gè)單元包括 Listening、Speaking、Grammar、Vocabulary、Listening Challenge、Pronunciation、Reading和Review Quiz八個(gè)部分，每個(gè)模塊后面有一個(gè)階段測試，最后還有一個(gè)總測試。

3 英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

我院根據(jù)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，分別在13級(jí)A班和C班使用了1級(jí)和2級(jí)兩個(gè)級(jí)別。每周2學(xué)時(shí)使用教科書進(jìn)行課堂教學(xué)，2學(xué)時(shí)實(shí)用朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

教師根據(jù)學(xué)時(shí)安排，每周用2學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元任務(wù)。將每單元8個(gè)部分重新整合，分為聽說任務(wù)、讀寫任務(wù)和單元測試三個(gè)模塊。聽說任務(wù)包括Listening、Listening Challenge、Speaking和Pronunciation四個(gè)部分，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，內(nèi)容圍繞單元主題展開且關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。讀寫任務(wù)包括Grammar、Vocabulary和Reading三個(gè)部分，主要側(cè)重提高學(xué)生詞匯量和閱讀水平。單元測試為每單元Review

Quiz部分。

首先，用10分鐘時(shí)間對本單元進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，針對聽說部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生先用40分鐘時(shí)間完成聽說任務(wù)模塊，通過選擇題、填空題、跟讀、模仿和角色扮演等練習(xí)加強(qiáng)對話題的理解和應(yīng)用。教師可以通過教師端對學(xué)生該部分的完成情況實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。在聽說部分結(jié)束后要對所學(xué)部分進(jìn)行檢查，可以通過復(fù)述對話、口譯句子、回答問題等形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次進(jìn)行讀寫任務(wù)模塊，同樣教師需用5-10分鐘時(shí)間講解重難點(diǎn)，然后根據(jù)剩余的時(shí)間安排學(xué)生完成選擇或填空等題型。由于課堂時(shí)間有限，本單元未完成的讀寫任務(wù)模塊和單元測試模塊，學(xué)生應(yīng)在課后于本周內(nèi)完成。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資源、布置作業(yè)、進(jìn)行測驗(yàn)等功能輔助課堂教學(xué)。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

基于朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語課的教室需要安排在多媒體機(jī)房，學(xué)生通過操作電腦來完成各項(xiàng)任務(wù)，注意力非常集中，在教師有步驟的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)置為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以通過查看進(jìn)度成績、答案和解析等功能掌握自己學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)還可以通過查閱詞匯表和語法來提高自學(xué)的能力。該平臺(tái)還提供手機(jī)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以使用手機(jī)完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到真正的隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)成績策略制定

根據(jù)我院英語教學(xué)的實(shí)際情況，英語教學(xué)成績評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。其中形成性評(píng)價(jià)占70%，包括平時(shí)成績20分，朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況50分；終結(jié)性評(píng)價(jià)為期末考試占總成績的30分。朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況包括投入的學(xué)習(xí)時(shí)間、各單元任務(wù)完成情況、作業(yè)完成情況等。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和堅(jiān)持不懈的過程，讓學(xué)生一個(gè)單元一個(gè)單元的完成任務(wù)，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，又促使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 效果和問題

將基于網(wǎng)絡(luò)的朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用和傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相結(jié)合我院在英語教學(xué)改革上的又一次新探索。兩學(xué)期的教學(xué)后，我們對19個(gè)班，766名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。同學(xué)們對于這次將新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式非常認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用使得英語授課形式真正的成為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還促進(jìn)了英語口語能力的提高。

但在平臺(tái)使用過程中也出現(xiàn)一些例如長時(shí)間面對電腦會(huì)產(chǎn)生疲勞，平臺(tái)缺少翻譯和寫作方面的練習(xí)，語法講解和練習(xí)內(nèi)容較多等問題。針對以上問題教師們進(jìn)行了充分的研討和分析，也同北京文華在線科技的技術(shù)人員進(jìn)行了深入的溝通。會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法和手段，增加一些游戲活動(dòng)或背景知識(shí)介紹來充實(shí)課堂。在平臺(tái)方面，適當(dāng)調(diào)整單調(diào)的頁面設(shè)計(jì)，增加競技環(huán)節(jié)，加入動(dòng)感圖片和微課等內(nèi)容豐富平臺(tái)教學(xué)資源。為教師和學(xué)習(xí)者提供實(shí)用、開放、交互的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合：一項(xiàng)基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究[M].上海：上海外語教育出版社，2010：2.

[2]張?zhí)靷?大學(xué)英語教學(xué)改革研究的新視野和新思考—兼評(píng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合》[J].外語電化教學(xué)，2010（5）：59-63.

[責(zé)任編輯：王楠]