《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計

□曹珊

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計

□曹珊

一年級學(xué)生的理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖像支撐。文章通過生動、活潑的課件引入課文，幫助學(xué)生通過朗讀來理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)設(shè)計；朗讀

【教材分析】 《兩只小獅子》是一篇童話故事，課文圖文并茂地講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

【學(xué)情分析】一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖像支撐。所以筆者通過生動、活潑的課件引入課文，學(xué)生通過朗讀來理解詞語，在朗讀中發(fā)展語言能力。

【設(shè)計理念】 《兩只小獅子》是人教版語文第二冊第27課。這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話的道理，而難點則是通過對內(nèi)容的理解，于讀中發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)目標】認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習(xí)”；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

【教學(xué)重點】認識“獅、整”等14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】通過讀理解“整天”“懶洋洋”。

【教學(xué)準備】多媒體課件，獅子媽媽、小樹的頭飾，懶獅子、勤獅子的圖片。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們見過獅子嗎？在你們的印象中獅子是什么樣子？

（兇猛，森林之王，百獸之王……)

2.同學(xué)們知道得真多，也都說得很好。

森林之王的獅子媽媽生下了兩只可愛的獅子寶寶，瞧！今天他們來到了我們的課堂，（出示課件)獅子多么可愛，跑得多歡?。∷麄兌鄡疵脱?！他們在練習(xí)生活的本領(lǐng)呢！（邊看邊講解)你們瞧，獅子和他們的狗朋友玩得多開心??！這兩只小獅子多么可愛，想留住他們嗎？ （學(xué)生：想)想留住這兩只小獅子，大家可要好好表現(xiàn)。小獅子來啦?。ǔ鍪拘—{子)請同學(xué)們和小獅子打招呼吧！ （你好！小獅子……)我們今天就來學(xué)習(xí) 《兩只小獅子》 （老師板書課題)。請同學(xué)們睜大眼睛，拿出小手和老師一起書寫。

【設(shè)計意圖】通過播放錄像，出示圖片，將學(xué)生帶入森林情境，讓學(xué)生迅速融入課文中，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，非常自然地進入新課的學(xué)習(xí)。

師：請同學(xué)們觀察一下“獅”。左邊是反犬旁，左邊是反犬旁的字我們學(xué)過哪些？一般來說，表示動物的生字，左邊是反犬旁。

3.獅子的獅是翹舌音，子是平舌音，連起來讀一定要注意呀！

【設(shè)計意圖】開課簡單明了，揭示課題后總結(jié)有規(guī)律的識字并及時正音，讓學(xué)生讀準平、翹的組合，落實低年級識字、讀詞的教學(xué)任務(wù)。

4.你們喜歡這兩只小獅子嗎？師：用喜歡的語氣讀一讀課文？

（老師范讀，然后學(xué)生齊讀）

5.同學(xué)們讀得真是響亮，你們看小獅子多開心啊！

【設(shè)計意圖】用喜歡的語氣讀課文，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、走進文本，融情探究

1.學(xué)生自讀課文，兩個階梯目標

（1)請學(xué)生翻開書120頁，要求翻書時動作要輕、要快，讀書的時候坐端正，聲音要響亮，把字音讀準，把課文讀通順、讀正確。

（2)要求學(xué)生輕輕拿出鉛筆圈出生字，標出自然段，然后同桌互相讀一讀生字。

2.誦讀入境，整體感知

【設(shè)計意圖】學(xué)生自主讀文本，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生讀書時動口、動手、動腦，同時又注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、認讀詞語，深化感悟

1.出示詞語

2.指名認讀

問：同學(xué)們都想和這兩只獅子交朋友嗎？如果想交朋友必須進行闖關(guān)。

瞧！獅子帶來了生字生詞。誰最先把生字讀正確就和小獅子交朋友。

出示生字生詞，指明讀。

（1)仔細觀察，哪些生字容易讀錯？哪些生字難記？想什么辦法記??？ （整、咬)

（2)談話：在方言中，我們讀的是“zen、ao”在普通話中要讀zheng、yao。剛才同學(xué)們的闖關(guān)都很棒，這兩只小獅子真高興，那么我們一起來讀讀課文，進行第二次闖關(guān)。

3.檢查讀課文 （指名讀：一人一個自然段）

要求：讀書的同學(xué)在讀的時候，其他同學(xué)認真聽找出讀得好的地方，以及需要改進的地方。

【設(shè)計意圖】采用交朋友的方式識生字，使枯燥的識字變得輕松有趣，迅速地讀準每一個生字的字音。同時把容易讀錯的、難記的找出來進行鞏固，讓學(xué)生牢記心中。這是指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文的關(guān)鍵所在。

四、潛心品讀，升華情理

1.學(xué)習(xí)第2自然段

現(xiàn)在我們一起去看一看兩只小獅子在干什么呢？請同學(xué)們看第2自然段，自由地讀一讀 （生讀課文)。再看一看第2自然段的第一句話，想一想這只小獅子在做什么呢？

（在練習(xí)本領(lǐng))

出示圖片。這只小獅子真愛學(xué)習(xí)呀！我們也來當一回小獅子吧！來到森林里練習(xí)練習(xí)生活的本領(lǐng)。小獅子們準備好了嗎？

課件出示：滾、撲、撕、咬 （根據(jù)出示的生字做動作)

問：通過剛才讀和做你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖】在動作中識字，理解這只獅子勤練的本領(lǐng)，不用過多的語言讓學(xué)生進入情境中。

同學(xué)們觀察真仔細呀！這只小獅子在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”這些生活的本領(lǐng)是練習(xí)了一會兒，還是練習(xí)了很長時間呢？從哪一個詞語可以看出來。（整天)是的，其他的獅子還在甜蜜的夢鄉(xiāng)，這只獅子已經(jīng)來到森林的空地練習(xí)；當太陽高照時，其他的獅子在午休，這只獅子在樹蔭下練習(xí)；當太陽下山時，這只獅子還在練習(xí)；從太陽升起到太陽西下，這只獅子都在做“滾、撲、撕、咬”。

什么叫整天呢？

2.感悟第2自然段

同學(xué)們，這是一只什么樣的獅子呀！ （師板書：刻苦)你們真不錯！這是一只刻苦、勤奮的獅子，（學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為小獅子)誰來讀一讀呢？指名讀。誰來挑戰(zhàn)，還有哪一只刻苦的獅子來讀一讀？比他更刻苦、更勇敢，再讀這個自然段 （指名讀，邊讀邊評價)。呀！你真是一只刻苦的獅子、真勇敢、真棒！給這只獅子取一個什么樣的名字呢？它為什么要這樣做？

【設(shè)計意圖】抓住重點詞語和句子讓學(xué)生入情入境，真正融入文本，體會這只獅子是一只刻苦、勤奮的獅子。

3.學(xué)習(xí)第3自然段

當這只獅子在刻苦練習(xí)本領(lǐng)的時候還有一只獅子在做什么呢？請學(xué)生大聲朗讀第3自然段?？纯催@只小獅子吧！出示圖片。找一名學(xué)生讀第3自然段。

有意評讀：這位同學(xué)把“懶洋洋”這個詞讀得特別清晰、真棒！請同學(xué)們看到120頁下面的插圖。哪一只是在懶洋洋地曬太陽呀？ （生互相指看)通過剛才的朗讀，老師感覺懶洋洋的樣子不夠明顯，誰再來試一試？ （生再讀)請同學(xué)們展開想象的翅膀想象一下，這只獅子除了懶洋洋地曬太陽外，還可能懶洋洋地做什么呢？ （玩耍、睡懶覺、吃東西……)這是一只什么樣的獅子？可以用文中的一個詞語嗎？ （懶洋洋)

師板書：懶洋洋、什么也不干

4.分角色朗讀

【設(shè)計意圖】采用多種形式的讀文，同時營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，在情境活動中品讀課文，讀得有層次、有質(zhì)量，使懶獅子的形象活靈活現(xiàn)。

五、展開想象，拓展延伸

1.這兩只獅子，一只刻苦，另一只懶洋洋的，針對他們兄弟倆不同的表現(xiàn)，你想對這兩只小獅子分別說什么呢？請同桌互相說一說。

2.全班交流。

六、以情結(jié)課，首尾呼應(yīng)

附板書：

（編輯：楊 迪）

G623.2

A

1671-0568（2016)30-0096-02

曹珊，湖北省宜都市陸城第一小學(xué)教師。