基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的高職專業(yè)會計電算化教學(xué)改革
——以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例

郭茹

(陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西 西安 712046)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的高職專業(yè)會計電算化教學(xué)改革
——以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例

郭茹

(陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西 西安 712046)

本文在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對高職專業(yè)會計電算化課程教學(xué)中存在的幾點問題，以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為實例，提出了相應(yīng)的改革措施，并且已經(jīng)取得了顯著地成效。

會計電算化；教學(xué)改革；顯著成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計手工操作已逐步被計算機取代，開設(shè)會計電算化課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用計算機進行會計處理的能力，使學(xué)生熟悉會計電算化的基本原理，掌握財務(wù)軟件的主要功能等實務(wù)操作技能，能夠運用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進行會計處理，從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會計工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1 高職專業(yè)會計電算化教學(xué)中存在的問題

1.1 教育理念方面的問題

對于從事教學(xué)活動的人們來講，教育理念是人們對所從事的教學(xué)活動所持有的態(tài)度和觀念。任何一名教師通過長時間的教學(xué)實踐經(jīng)驗，都會對自己在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生自己獨到的看法和見解，并且在教學(xué)活動中所應(yīng)用的教學(xué)方法和手段都會受到這種觀念的影響。目前我國高等職業(yè)院校的教育理念仍然比較落后，在此理念的影響下，教師們采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這已不適應(yīng)高職教育的特點。

1.2 實踐教學(xué)條件方面的問題

高職專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)可分為手工實訓(xùn)及會計電算化模擬實訓(xùn)，但很多教育管理者只重視理工科專業(yè)教學(xué)設(shè)備及軟件的投入，部分高職院校沒有完備的原始票據(jù)、賬簿及報表等會計教學(xué)基本模板，也沒有專用先進的電算化機房及會計模擬實訓(xùn)室。即便有專用實訓(xùn)室也都陳舊落后，甚至應(yīng)用價格低廉的盜版會計電算化軟件，導(dǎo)致版本不能及時更新，跟不上經(jīng)濟的發(fā)展和時代的需求。

會計實踐教學(xué)的另一重要領(lǐng)域是建設(shè)校企合作校外實訓(xùn)基地，也是增強高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必要條件。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

高職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分認為學(xué)習(xí)無用，對職業(yè)院校缺乏正確認識。面對會計這樣需要扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐經(jīng)驗的要求，一些學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之喪失了主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力,從而影響到學(xué)生整體的思想覺悟和綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，高職會計教育管理者必須要認清學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，在進行會計教育管理改革時提出相應(yīng)的對策，以便轉(zhuǎn)變高職學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升高職會計教育的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、高素質(zhì)、高覺悟的會計技能型人才。

2 陜西國際商貿(mào)學(xué)院的會計電算化教學(xué)改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容與教材改革

基于對陜西國際商貿(mào)學(xué)院高職會計電算化專業(yè)人才社會需求分析和對高職教育特點、規(guī)律認識的深化，近年來對會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容不斷地進行增刪，主要刪去了關(guān)于會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的部分內(nèi)容，使其獨立成立一門《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》；同時大量增加了建立、管理、維護和運行電算化會計信息系統(tǒng)的內(nèi)容，突出實用性和操作技能，使教學(xué)的針對性、相關(guān)性大大增強，為了把改革思想落實在教學(xué)活動中，2001年編寫了《會計電算化》(理論教材)和《會計電算化實踐教程》(實踐教材)兩本講義，并內(nèi)部印發(fā)試用。2015年，在總結(jié)近年教學(xué)經(jīng)驗和體會的基礎(chǔ)上，對兩本講義進行修改完善，并在今年初由中國財政經(jīng)濟出版社公開出版發(fā)行。

2.2 教學(xué)方法與手段改革

會計電算化是一門實踐性非常強的課程，所以必須在教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷進行改革，隨著陜西國際商貿(mào)學(xué)院教學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善，在會計電算化課程教學(xué)實踐中摸索總結(jié)出了“三段式”教學(xué)，即教師在多媒體教室里講授會計電算化的基本理論和基礎(chǔ)知識(課堂講授)；教師在多媒體機房利用多媒體演示設(shè)備進行會計軟件操作演示，學(xué)生跟著老師操作會計軟件處理會計業(yè)務(wù)(演示教學(xué))；教師在會計電算化模擬實驗室里指導(dǎo)學(xué)生操作會計軟件處理會計業(yè)務(wù)(實驗教學(xué))。

2.3 教學(xué)質(zhì)量測評改革

為了促進會計電算化課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動性，對會計電算化課程的成績考核辦法進行多次改革，主要為筆試與機試(操作計算機上安裝的會計軟件處理會計業(yè)務(wù))相結(jié)合，并針對不同專業(yè)采用不同考核方式，會計電算化專業(yè)采用期末筆試占50%，期末機試占50%，并與省財政廳洽談把《會計電算化》課程的成績考核與職業(yè)資格證頒發(fā)結(jié)合在一起，大大促進了本課程的教學(xué)工作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

2.4 實踐環(huán)境改革

(1)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境。會計電算化是一門實踐性很強的課程，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，1997年，我院為會計電算化專業(yè)的學(xué)生投資建成了四個會計電算化實訓(xùn)室，并為實訓(xùn)室配置了一批能夠及時改版升級的正版會計軟件；現(xiàn)在又對原有的模擬實驗室和兩個機房中的計算機和服務(wù)器等設(shè)施進行了重大改造：升級硬件質(zhì)量，增加計算機數(shù)量，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝多媒體投影教學(xué)設(shè)備等。

(2)校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用。從2004年至今，陜西國際商貿(mào)學(xué)院通過校企協(xié)作的方式，在西安、銅川、寶雞和咸陽等地區(qū)建立了30個長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生畢業(yè)前進行崗位實習(xí)提供了更多、更廣的機會和條件。為了達到校外實習(xí)的目的和要求，防止搞形式、走過程，與協(xié)作單位簽訂了責(zé)任明確的協(xié)議書。

3 結(jié)語

會計電算化課程對確保企業(yè)經(jīng)濟良好運行有著重要意義，而會計電算化教學(xué)改革是一項長期、復(fù)雜的工程，因此，各高職院校要與時俱進地調(diào)整會計電算化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，真正為企業(yè)、社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力和競爭力的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

[1] 2016版陜西國際商貿(mào)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案.

[2] 2016版陜西國際商貿(mào)學(xué)院會計專業(yè)會計電算化課程標(biāo)準.

郭茹(1987-)，陜西禮泉人，助教，統(tǒng)計學(xué)碩士，研究方向:統(tǒng)計學(xué)。已從事會計教學(xué)工作兩年。迄今共發(fā)表論文7篇，參與課題1項，獲2010年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽陜西省一等獎。

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1671-1602(2016)24-0236-01