服飾圖案課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用探索

湯雪峰

(廈門南洋職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361102)

服飾圖案課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用探索

湯雪峰

(廈門南洋職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361102)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量越來越高，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求也越來越高?，F(xiàn)代化服裝設(shè)計(jì)不僅需要注意服裝的款式要求，還要注意服裝設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及表面圖案的搭配。圖案設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)的重要組成部分，是服裝設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，因此必須引起重視。本文分析了傳統(tǒng)服飾圖案教學(xué)的問題，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在服飾圖案教學(xué)中的重要作用，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法在服飾圖案教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，為服飾圖案課程教學(xué)提供一定參考。

服飾圖案課程；項(xiàng)目教學(xué)法；作用；應(yīng)用方式

近年來，人們的經(jīng)濟(jì)收入水平不斷提高，生活質(zhì)量越來越好，生活品位也越來越高，在日常生活中的各個(gè)方面都想體現(xiàn)出個(gè)性化。在服裝設(shè)計(jì)方面，不僅需要注意服裝的款式，還要注意服裝設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及表面圖案的搭配，因此，需要更多的服裝設(shè)計(jì)人才來將服飾圖案設(shè)計(jì)予以完善。對(duì)此，必須要從服飾圖案課程教學(xué)抓起，提高服裝設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)水平，為我國(guó)服裝市場(chǎng)提供更多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。

1 傳統(tǒng)服飾圖案課程教學(xué)存在的問題

服飾圖案課程是所有服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式固定化，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，都是要求學(xué)生對(duì)某種物體進(jìn)行手工臨摹，然后經(jīng)過加工得到不同形狀的圖像。這種教學(xué)方式在過去的教學(xué)過程中起到了一定作用，但是隨著時(shí)代的變化，學(xué)生接觸到的新鮮事物越來越多，對(duì)服飾圖案課程產(chǎn)生了許多新的想法，而老師在服飾圖案教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的時(shí)尚元素，導(dǎo)致整個(gè)課程內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而失去了聽課的動(dòng)力。在課后習(xí)題方面，老師布置的作業(yè)大多是形體塑造方面的練習(xí)，有利于學(xué)生基本功的鞏固，但是在自主設(shè)計(jì)方面有所欠缺。服裝設(shè)計(jì)最主要的在于“設(shè)計(jì)”二字，如果缺乏設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的能力，那么服裝設(shè)計(jì)將毫無特色，不具備實(shí)用性[1]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在服飾圖案課程教學(xué)中的重要作用

項(xiàng)目教學(xué)法是服飾圖案課程教學(xué)的一次新的嘗試，在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，老師會(huì)為學(xué)生布置單獨(dú)的項(xiàng)目作業(yè)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成方案、計(jì)劃以及具體實(shí)施辦法，自主查閱相關(guān)資料解決項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過程中遇到的問題，并在教師的引導(dǎo)下最終完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以營(yíng)造“探究、合作”的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在服飾圖案課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)服飾圖案設(shè)計(jì)的重要性，結(jié)合服飾圖案課程教學(xué)的實(shí)際要求，改變了原有的教學(xué)模式，并經(jīng)過一段時(shí)間的探索，最終確立了“以滿足就業(yè)需求為目標(biāo)”的教學(xué)理念。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的基本服飾圖案設(shè)計(jì)能力；其次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，將項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)引入服飾圖案設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到發(fā)揮；再次，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及比賽引入服飾圖案設(shè)計(jì)課堂中，讓學(xué)生將課堂當(dāng)中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，將所設(shè)計(jì)的方案經(jīng)過實(shí)際考驗(yàn)，為將來進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

3.1 項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐，即直接從企業(yè)當(dāng)中引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在校園之中就了解到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的具體情況，從而使學(xué)生更早地適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的氣氛。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐流程為：從企業(yè)中直接引入項(xiàng)目——學(xué)生自主制訂計(jì)劃——學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、尋找資料——項(xiàng)目成果展示——教師評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，最為困難的就是尋找與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，在類型以及難度上都要合適，如果類型不匹配或者難度太高，將無法達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。因此，教師在進(jìn)行服飾圖案課程教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生選定一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間前往企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)以及市場(chǎng)當(dāng)中進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作，搜集相關(guān)資料，了解企業(yè)生產(chǎn)的基本要求，把握好市場(chǎng)需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)好項(xiàng)目實(shí)施方案。學(xué)生按照所制定的方案認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)好的方案上交給教師，由教師與企業(yè)設(shè)計(jì)人員共同對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的設(shè)計(jì)方案比較優(yōu)秀，實(shí)用性比較強(qiáng)，獲得教師與企業(yè)設(shè)計(jì)人員的一致認(rèn)可，那么在經(jīng)過一定的處理后可直接投入實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中；對(duì)于設(shè)計(jì)得不夠好的，指出其中的不足之處，予以改進(jìn)，再投入實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中[2]。

3.2 課程競(jìng)賽

課程競(jìng)賽是將比賽項(xiàng)目引入課程當(dāng)中，由比賽主辦方選定題目，學(xué)生共同參與。由于比賽項(xiàng)目的題目一般是由主辦方直接擬定，所以并沒有實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目。在比賽項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及自身設(shè)計(jì)的缺陷，促進(jìn)不同學(xué)校之間的專業(yè)交流，從而提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平。在某次服飾圖案課程教學(xué)中，教師引入了中國(guó)花樣圖案設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)主辦方來為學(xué)生宣布比賽的主體與規(guī)則，對(duì)比賽過程進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出設(shè)計(jì)作品的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生走到正確的方向上來。

3.3 模擬設(shè)計(jì)

模擬設(shè)計(jì)是指沒有實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目，模擬出某著名企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式與設(shè)計(jì)風(fēng)格，然后按照學(xué)生自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在服飾圖案教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“某著名企業(yè)服裝設(shè)計(jì)師”的身份，由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)研，按照所假設(shè)的品牌進(jìn)行服飾圖案設(shè)計(jì)。而后獨(dú)立制訂計(jì)劃，按照計(jì)劃的方向和進(jìn)度進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。教師在這個(gè)過程中主要起到鼓勵(lì)與引導(dǎo)的作用，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平[3]。

結(jié)束語

隨著人們生活水平的提高，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的要求也越來越高。不僅要保證服裝的質(zhì)量，還要做好服飾圖案設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)工作。因此，可將項(xiàng)目教學(xué)法用于服飾圖案設(shè)計(jì)當(dāng)中，提高學(xué)生的服飾圖案設(shè)計(jì)水平，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1] 孫曄.“服飾圖案”課程教學(xué)探索[J].紡織服裝教育,2014,29(04):337-339.

[2] 王利婭.從中外高校對(duì)比談《服飾圖案》課程教學(xué)改革[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2014,43(05):105-106.

[3] 王蘊(yùn)錦.中原民間傳統(tǒng)服飾吉祥圖案在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].紡織服裝教育,2016,31(02):132-134.

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革——項(xiàng)目教學(xué)法之實(shí)踐應(yīng)用(項(xiàng)目編號(hào)：JAS14915)

湯雪峰(1981-),女，漢族，福建廈門人，中級(jí)講師，廈門南洋職業(yè)學(xué)院，研究方向：服裝設(shè)計(jì)。

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1671-1602(2016)24-0223-01