高職中《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐

梁祥樂

(廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361000)

高職中《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐

梁祥樂

(廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361000)

《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》是高職教學(xué)的主干課程之一，此門課程的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果極為重要。本文從《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐的現(xiàn)狀、存在問題以及具體解決措施等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入探討和分析。

高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD；任務(wù)；操作

1 前言

高職教學(xué)是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著向國家和社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重要任務(wù)。伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展以及國民住房需求的不斷提高，房地產(chǎn)業(yè)給室內(nèi)設(shè)計(jì)這一行業(yè)帶來了嶄新的春天。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該從如何讓客戶滿意、如何提供更加舒適、更加人性化的裝飾設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面出發(fā)。此門課程作為一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)踐作為提高學(xué)科質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該放在重要的位置上。

2 高職中《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》存在的問題

2.1 應(yīng)用課程的地位被忽視

CAD是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要是以培養(yǎng)學(xué)生利用軟件進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力為目的開展的教學(xué)講解和實(shí)踐傳授。但是，目前此課程的教學(xué)方法仍舊集中在課堂講授上，《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》中有許多需要改進(jìn)的課程，課程內(nèi)容也不夠完善。在高職中《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和空間思維能力，而由于目前室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD的應(yīng)用課程地位被教育人士所忽視，從而無法培養(yǎng)素質(zhì)更高、適應(yīng)性更強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才。

2.2 課程體系的設(shè)計(jì)缺少科學(xué)性

CAD軟件的應(yīng)用需要學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力、空間想象能力和邏輯思維能力。但是，在當(dāng)前室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的 CAD 課程體系設(shè)置上，與其他學(xué)科之間缺乏必要的聯(lián)系，缺少連貫性和一致性，導(dǎo)致課程設(shè)置并沒有充分體現(xiàn)出對(duì)于這幾種能力的培養(yǎng)，迫使學(xué)生的CAD軟件應(yīng)用能力難以得到較大的提升空間。

2.3 教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師們通常注重理論知識(shí)的傳授，而操作示范和學(xué)生操作練習(xí)則處于薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，這也成為了制約此課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

上述教學(xué)現(xiàn)狀迫切的要求當(dāng)前的 CAD 課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)手段，成為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競爭力的重要手段。

3 《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐的基本策略

3.1 重新設(shè)置課程體系

課程體系改革是提高《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須放在教學(xué)首要地位上。課程體系改革過程中應(yīng)該充分突出整體課程體系科學(xué)化和規(guī)范化的原則，根據(jù)學(xué)生水平和實(shí)際需求設(shè)置《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系。注重學(xué)科設(shè)置的多模塊、多層次，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

CAD 實(shí)訓(xùn)課和室內(nèi)設(shè)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課應(yīng)該成為課程體系的重要組成部分，學(xué)校必須將兩者作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，以此提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作力。其次，將社交禮儀課、室內(nèi)設(shè)計(jì)鑒賞課等作為專業(yè)選修課，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇自己喜歡的課程，以此加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。另外，與空間想象能力、藝術(shù)鑒賞能力、審美能力培養(yǎng)有關(guān)的課程，學(xué)校應(yīng)該將其作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的公共課，比如繪畫課、陶藝課、插畫課等，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

總體上，課程體系的設(shè)置要以《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》為中心，充分培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間思維能力。

3.2 探索新的教學(xué)方法

由于當(dāng)前《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。往往導(dǎo)致課程單一、枯燥，嚴(yán)重制止了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教學(xué)過程可嘗試采用案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、角色互換等多種教學(xué)方式[2]，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)有效性。

案例教學(xué)法是最為直觀的教學(xué)方法。老師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示實(shí)際設(shè)計(jì)案例，幫助學(xué)生思維向著實(shí)際操作方向延伸，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。項(xiàng)目教學(xué)法，可以更高程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，將學(xué)生分組，完成項(xiàng)目任務(wù)，通過配合增強(qiáng)自身的分析能力、實(shí)踐能力以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。小組討論法則可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在找到問題解決方法的同時(shí)，通過討論鞏固每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。角色互換法，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，主要包括提前準(zhǔn)備，充分收集材料，進(jìn)行課堂講授[3]，這種方法，可以更好地讓學(xué)生從自身角度加深對(duì)于知識(shí)的理解，可以更好地提高應(yīng)用能力。

3.3 深入調(diào)整具體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必須服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際能力。

3.3.1 科學(xué)調(diào)整理論講解與實(shí)訓(xùn)操作的比例

第一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》理論知識(shí)的講解和操作教學(xué)的比重需要進(jìn)行重新調(diào)整，設(shè)置合適的比例，以保證學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下，提高實(shí)際操作能力[4]。

第二，對(duì)于操作內(nèi)容要精挑細(xì)選，符合學(xué)生實(shí)際，避免照抄照搬。對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容的教學(xué)需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與今后就業(yè)崗位之間的聯(lián)系為基本原則。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，尤其是辦公室、居民、公共場所等的室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該更加深入細(xì)致[5]。

3.3.2 培養(yǎng)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念

室內(nèi)設(shè)計(jì)具有鮮明的特點(diǎn)，即隨著人們審美觀念的變化和社會(huì)的發(fā)展具有一定變化。因此，教學(xué)過程中還應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生環(huán)保觀念、藝術(shù)品位、人文素質(zhì)等各個(gè)方面的培養(yǎng)[6]?？稍谥v授基本理論的同時(shí)，滲透環(huán)保、藝術(shù)、人文等基本的設(shè)計(jì)理念。

3.3.3 給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

課堂基本演示教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)之外，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高職高專院?？梢酝貙捄献髑溃訌?qiáng)與相關(guān)企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的合作，安排學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過與業(yè)內(nèi)人員的接觸交流可以更好地了解行業(yè)需求，找出自己的弱點(diǎn)和不足，培養(yǎng)行業(yè)、崗位意識(shí)。此外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生考取專業(yè)資格證書。根據(jù)職業(yè)資格證書的取證要求，將相關(guān)職業(yè)資格證中的CAD必考內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生獲證率。

總之，《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》要以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)為基本出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生能力培養(yǎng)與社會(huì)需求相接軌，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和就業(yè)競爭力。

3.4 制定嚴(yán)格的考核機(jī)制

學(xué)生綜合素質(zhì)考核的項(xiàng)目應(yīng)該更加多樣化。不但對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行考核，更加應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)，制定專門的操作技能考核標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三合一的評(píng)價(jià)模式[7]，提高實(shí)踐操作考核的效用，避免流于形式，保證考核的規(guī)范性、全面性，切實(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行把控。推廣二、三維認(rèn)證考試，給學(xué)生施加一定壓力，將職業(yè)考試與學(xué)生的畢業(yè)證相掛鉤。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的具體情況，將職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)的一項(xiàng)重要條件，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力[8]。嚴(yán)格的考核機(jī)制，有助于保證《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐的成果，培養(yǎng)高素質(zhì)的室內(nèi)專業(yè)裝飾設(shè)計(jì)人才，滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。

4 結(jié)束語

高職院校是我國國民教育場所的重要組成部分，其所培養(yǎng)的人才具備實(shí)用性的特點(diǎn)。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，高職院校畢業(yè)生已經(jīng)成為了實(shí)用型人才的重要來源。因此，《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》必須充分考慮市場對(duì)人才的需求，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才素質(zhì)能夠與社會(huì)需求接軌。我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革不斷深入，學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，但是仍然存在一些問題，成為降低室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的限制因素。當(dāng)前的高職高?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)CAD》課程必須進(jìn)行諸多方面的改進(jìn)，在繼承中發(fā)展，在開拓中創(chuàng)新從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、空間思維能力等，培養(yǎng)素質(zhì)更高、適應(yīng)性更強(qiáng)的人才，提升學(xué)生市場競爭力，提高就業(yè)率。

[1] 張玲紅.高職《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,(24):171-172.

[2] 曾建仙,趙冬香.應(yīng)用型本科土木工程 CAD 教學(xué)改革與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào),2012,01(35):151-152.

[3] 張?bào)?關(guān)于高職高專室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè) CAD 課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].文教研究,2014,(15):84-85.

[4] 呂永梁.基于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革研究[J].文教研究,2015,(2):1-3.

[5] 張平.淺談高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《Auto CAD》課程教學(xué)方法探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016,(18):118-120.

[6] 趙丹.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè),2013,760(12):98-99.

[7] 李瓊.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法探索[J].神州教育,2014,(15):55-56.

[8] 石巖.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革”項(xiàng)目——項(xiàng)目教學(xué)法在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的綜合應(yīng)用探索[J].青年文學(xué)家,2014,13(14):125-136.

梁祥樂(1988.07-)，漢族，福建安溪人，廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。

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