關于中小學美術教育的思考

李晞

(玉林師范學院，廣西 玉林 537000)

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關于中小學美術教育的思考

李晞

(玉林師范學院，廣西 玉林 537000)

摘要：隨著社會的快速變革和教育理念的改革創(chuàng)新，我們逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，向德智體全面發(fā)展，更明顯的是，音樂、美術、體育等不被重視的科目重新得到關注，課時得到了增加。美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑，對于培養(yǎng)學生的精神涵養(yǎng)也占據(jù)著舉足輕重的地位。然而地處偏遠的一些地區(qū)，由于師資匱乏、教學條件等問題往往忽視美術教育。因此，強化學生對美的認知，對中小學生的全面發(fā)展有重要影響。

關鍵詞：美術教育；素養(yǎng)；發(fā)展

創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力最為現(xiàn)代人所需要，而創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)依賴于教育。在高度信息化時代的今天，追求高效益、高升學率而拋棄培養(yǎng)創(chuàng)造精神、道德素養(yǎng)的事例已屬常見。美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其是當學生正處于中小學時期這一啟蒙階段，美育更不容忽視。筆者從事教育時間不長，卻有深刻感悟，希望能給予家長讀者，教育者一定程度上的參考。

1美術教育的意義和作用

1.1美術教育的意義

兩千多年前，以我國古代大圣人孔子和古希臘時期的柏拉圖為代表，東西方的大思想家們都把視線放在藝術對于人類的意義和作用這個點上。這說明美術教育的確能對社會生活中的許多方面產(chǎn)生影響和作用，因此，才能引起古代思想家們的重視。藝術教育作為美育的核心，其根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而并非培養(yǎng)專業(yè)的藝術工作者。

1.2美術教育的作用

美術教育的作用有許多種，其中以審美認知、審美教育、審美娛樂為主。此外，美育還能對社會生活產(chǎn)生巨大的影響。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，在科學和藝術的領域里對真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，而他豐富的感知力、想象力和創(chuàng)造力也來源于對藝術的喜愛。此外，諾貝爾獎得主、著名物理學家李政道也說過，科學與藝術是一枚硬幣的兩面，誰也離不開誰。可見，美術教育對于人們道德的完善和智力的開發(fā)產(chǎn)生著深遠的影響，它可以提高人的藝術涵養(yǎng)，健全人的審美心理結構，使人能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，陶冶情感，形成完美的人格。

2中小學美術教育的現(xiàn)狀與對策

2.1現(xiàn)狀

在社會不斷更新?lián)Q代過程中，在應試教育的背景下，在高考的高壓下，大部分人的觀念都陷入了一個誤區(qū)，即成績決定一切。在如此弊端下，學生從小就必須重視文化課，而忽視了自身藝術感知能力的培養(yǎng)。不可否認，美術被當做一門閑科而存在。筆者曾作為特崗教師在一所偏遠的小學任教，因為師資力量匱乏，教學條件相對落后，所以大部分的學生都對美術課程缺乏興趣。課堂上，學生有開小會的，有做其他作業(yè)的，也有睡覺的……即使有興趣的學生，也由于課時少，課程內(nèi)容繁復而難以理解。這導致許多的中小學生缺乏美術的熏陶，出現(xiàn)感性與理性的分裂，錯失了接受全面素質(zhì)教育的良好時機。在這種情況下，我們必須意識到美術課程需要與學生的生活實際聯(lián)系在一起，需要針對學生的具體條件進行設計，以實踐為主，講授為輔，原有的美術教學模式過于固化，并不符合現(xiàn)今美術教育的要求。

2.2對策

我國提倡素質(zhì)教育已歷經(jīng)多時，實施的成效如何，見仁見智。如何把素質(zhì)教育落到實處，從實際出發(fā)解決問題呢？我們必須明確，美術教育是素質(zhì)教育不可忽視的組成部分，讓美術教育得到重視，強化學生對美的認知，才能真正實施素質(zhì)教育。

首先，重視美術教師團隊培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念。由于城市與農(nóng)村的差異，偏遠地處的學校師資匱乏，美術教師團隊幾乎不存，因此，教育者理應注重團隊的培養(yǎng)，正視美術教育者的地位和待遇。此外，不應把美術當做閑科，從備課到授課，都認真設計，嚴謹執(zhí)教，真真正正地上一堂美術課。只有學校重視，教師在意，家長理解，學生才能燃起興趣火花。

其次，科學合理地設計教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式。美術教師可因地制宜，摒棄傳統(tǒng)教學模式，不再止步于課本。中小學生學習美術的目標有三：一是接觸更多美術的材料、工具和操作方法；二是提供一種體驗、實踐的機會，使學生理解不同的美術形式及知識；三是為學生提供一種觀察、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)的途徑。自然界孕育著無窮的生靈，蘊藏著無盡的材料。教師可運用石頭、樹葉、枯枝等自然材料與學生一起進行審美與創(chuàng)作，鼓勵學生思維創(chuàng)新、動手操作、敢于實踐，充分調(diào)動學生的審美情趣和審美積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，領悟生活中的美，并能用自己的行動去表現(xiàn)這些美，這正是處于啟蒙時期的中小學生該有的體驗與感知。

最后，樹立正確的美育評價。正確的教育評價能激發(fā)學生對美術活動的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。中小學時期的學生思維活躍，想象豐富，創(chuàng)造力強，我們不能預設答案，“這樣畫不對”“這個不像”等類似的評價并不正確，美術的評價并沒有唯一的標準，我們鼓勵創(chuàng)新，支持個性化發(fā)展。只有正確的美術教育評價，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生敏銳的感知力和審美理解力。

21世紀是一個終身學習的時代。我們實行素質(zhì)教育，最終的目的是提高國家的精神文化素養(yǎng)。因此，教育必須以學生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力為核心，培養(yǎng)當今時代所需的人才。學校美術教學也必須從教育最根本的目的去認識與思考，形成與時俱進的美術教育觀，從而使受教育者得到正面而良好的指導。筆者的認識與理解有限難免有不足，希望能為中小學美術教育作出自己的貢獻。

參考文獻：

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[2]王朝聞.美學概論[M].北京：北京人民出版社,1981.

[3]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

中圖分類號:G633.955

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0275-01

作者簡介：李晞(1991.11-)，女，廣西桂平人，玉林師范學院，本科，專業(yè)：藝術設計。