高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)新探

段悅蘭

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 黃岡 438002)

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高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)新探

段悅蘭

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 黃岡 438002)

摘要：傳統(tǒng)枯燥的會(huì)計(jì)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代需求。創(chuàng)建有效會(huì)計(jì)教學(xué)是重要問(wèn)題。分析了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；教學(xué)

1高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)況

會(huì)計(jì)學(xué)是一門古老的學(xué)科，會(huì)計(jì)工作也是一種古老的專業(yè)技術(shù)工作?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，則是關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)況及技巧探討。目前這種課程設(shè)置與培養(yǎng)具有知識(shí)面寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才目標(biāo)的差距過(guò)大，說(shuō)明會(huì)計(jì)一科在高職院校并沒(méi)受到應(yīng)有的重視。

2高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改進(jìn)措施

2.1項(xiàng)目教學(xué)法。以實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，有針對(duì)性選擇與專業(yè)或崗位相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊。課程內(nèi)容以大項(xiàng)目模塊為引導(dǎo)，每個(gè)模塊提出若干項(xiàng)目要求，根據(jù)不同項(xiàng)目要求按照生產(chǎn)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。如模塊一點(diǎn)鈔、原始憑證審核項(xiàng)目，先讓學(xué)生了解點(diǎn)鈔的手法，原始憑證的種類、格式，再深入進(jìn)行練習(xí)操作。由于學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目的形式提出，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的建立在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在自己設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

2.2案例教學(xué)法。將實(shí)際案例引入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的目的。

如以會(huì)計(jì)真實(shí)性原則引出案例，讓學(xué)生了解對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，再逐步深入了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作的過(guò)程，加以相關(guān)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘知識(shí)要點(diǎn)。由于教學(xué)是以案例的形式提出，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)由過(guò)去“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而掌握了案例的理論，培養(yǎng)了相關(guān)的技能。

2.3參與式教學(xué)法。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，創(chuàng)造師生平等、和諧的氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力。圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)隨時(shí)隨地的參與，使每個(gè)同學(xué)進(jìn)行參與的要求和愿望得以實(shí)現(xiàn)。比如，在對(duì)原始憑證的審核中，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)收集、取證等工作。同學(xué)們積極到商場(chǎng)、資料室、網(wǎng)上查找收集資料，掌握各種不同類型的原始憑證。學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)親身體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的艱難和創(chuàng)造的幸福。通過(guò)學(xué)生參與，學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高，特別是實(shí)際工作能力得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4啟發(fā)式教學(xué)。在新的教育體制下，教師要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色，做學(xué)習(xí)方法的給予者。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在幫助學(xué)生形成知識(shí)的基本框架之后，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)顯的尤為重要。

2.5利用多媒體教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過(guò)制作教學(xué)情景演示課件，在講授的同時(shí)播放情景，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知道點(diǎn)的理解。會(huì)計(jì)對(duì)初中剛剛畢業(yè)的中職學(xué)生來(lái)講，很抽象，所以選擇有代表的會(huì)計(jì)實(shí)體為案例，根據(jù)教學(xué)光盤的演示，跟教材同步進(jìn)行，能使學(xué)生盡快地融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)的氛圍中。例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在講到會(huì)計(jì)要素時(shí)，利用光盤給學(xué)生播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再?gòu)馁Y產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。通過(guò)教學(xué)情景光盤輔助，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，故事化，教學(xué)效果也會(huì)大大提高，促進(jìn)師生交流。

2.6塑造一個(gè)逼真的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境。在安排校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，以企業(yè)單位的真實(shí)情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。利用手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建立仿真的會(huì)計(jì)工作室，在室內(nèi)布置會(huì)計(jì)辦公用具，張貼企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖、會(huì)計(jì)崗位制度，用流程圖標(biāo)示會(huì)計(jì)核算流程和會(huì)計(jì)單據(jù)傳遞流程，專門設(shè)置收銀臺(tái)，配備保險(xiǎn)柜，印制各種仿真票據(jù)。如果條件許可，可以象征性設(shè)置有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)部門如供應(yīng)部、銷售部、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)部等，這樣可以使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)候有身臨其境的感覺(jué)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，積極推動(dòng)職院與產(chǎn)業(yè)界建立合作班或其他型態(tài)的合作項(xiàng)目，這是高職最具特色的項(xiàng)目，把長(zhǎng)年以來(lái)高職與產(chǎn)業(yè)界的鴻溝盡力予以縮小，并可補(bǔ)充產(chǎn)業(yè)所需人力。

3建立完備的會(huì)計(jì)學(xué)科考核方法

會(huì)計(jì)理論知識(shí)的考核可以根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容確定檢測(cè)試題，檢測(cè)試題要求有一定的覆蓋面，突出重點(diǎn)，盡可能訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力;檢測(cè)結(jié)束，給出檢測(cè)結(jié)果，同時(shí)歸納出存在的問(wèn)題，最后將各單元檢測(cè)的成績(jī)納入期末總成績(jī)。也可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方式，這種方式下可以在班級(jí)內(nèi)部分成若干個(gè)競(jìng)賽小組進(jìn)行競(jìng)賽，也可以以班級(jí)為競(jìng)賽主體在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)中開(kāi)展競(jìng)賽。小組競(jìng)賽方式是全員參與覆蓋面廣，取勝的學(xué)習(xí)小組可以用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品予以鼓勵(lì)，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師可以將競(jìng)賽成績(jī)記錄記入平時(shí)成績(jī)最后匯總在期末成績(jī)中。班級(jí)競(jìng)賽方式是在班級(jí)中挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良者參加，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們出于集體觀念，都想在競(jìng)賽當(dāng)中為班級(jí)爭(zhēng)取得好成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中就達(dá)到了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，這些方法在實(shí)際教學(xué)工作中效果非常好。

會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的考核可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，完成一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容就馬上進(jìn)行測(cè)試，這種方式既能將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，也能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。另外，也可以采用分崗位測(cè)試的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)完所有的理論知識(shí)后，按會(huì)計(jì)崗位來(lái)上實(shí)踐操作課程，然后按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行測(cè)試，教師給出系列習(xí)題，過(guò)關(guān)的同學(xué)發(fā)放相應(yīng)的技能證書，證明學(xué)生在校期間對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位的掌握程度，這種方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁少山.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考[J].廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2010-9

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)04-0241-01

作者簡(jiǎn)介：段悅蘭，女，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。