中職學校校企“雙主體”合作育人的策略研究

王立湖

(1.江蘇開放大學江蘇城市職業(yè)學院淮安區(qū)學院, 江蘇 淮安 223200；2.淮安工業(yè)中等專業(yè)學校, 江蘇 淮安 223200)

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中職學校校企“雙主體”合作育人的策略研究

王立湖1,2

(1.江蘇開放大學江蘇城市職業(yè)學院淮安區(qū)學院, 江蘇 淮安 223200；2.淮安工業(yè)中等專業(yè)學校, 江蘇 淮安 223200)

摘要：校企合作是目前中職學校辦學的潮流和今后的主體走向。中職學校實現(xiàn)校企“雙主體”的合作育人教學方式，但是，目前我國中職院校的校企合作“雙主體”合作育人還存在很大的缺陷，包括條件和機制都不太成熟，需要進一步完善和加強。本篇文章主要針對中職學校校企“雙主體”合作育人進行相應的探討，對出現(xiàn)的問題制定解決措施，從而完善和加強學校校企“雙主體”合作育人機制的健全。

關鍵詞：中職學校；校企合作；“雙主體”合作育人

當前，我國正處于經濟轉型和社會大發(fā)展時期，對人才資源的需求量巨大。中職院校肩負著為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的重任，在這關鍵時期理所應當肩負起高質量人才供應的社會責任。跟隨社會經濟發(fā)展的節(jié)奏，把握社會的需要，為社會的生產、服務、建設以及管理等一線的需要提供高端人才。這就要求當前的中職院校在辦學的過程中要加強育人合作，實現(xiàn)合作辦學、合作發(fā)展和合作就業(yè)的辦學機制，才能保障學校的人才輸出。

1中職院校建立校企“雙主體”合作育人教育機制的動因

校企“雙主體”合作育人的教育機制，主要是實現(xiàn)人才的社會化教學，在培養(yǎng)的過程中，充分尊重以“服務為宗旨，就業(yè)為指導”的合作理念。除此之外，中職院校建立校企“雙主體”合作育人的教育機制還有以下幾個方面的動因。

1.1中職院校的人才性質決定的。進行校企合作“雙主體”合作育人的教育機制，有利于符合國家的職業(yè)資格標準，實施“雙證”和“三證”并舉，從而提高學生的就業(yè)能力和社會競爭能力。同時，當前社會處于科技發(fā)達階段，學生也應該具備一定的科學文化素養(yǎng)，實施校企合作“雙主體”育人教育機制，有利于培養(yǎng)學生的科學文化素質，增強學生在社會中的適應性，從而使學生具備理論和技能雙重優(yōu)勢。

1.2中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的效率成本。中等職業(yè)學校在辦學期間，如果沒有進行校企合作，學校勢必會增加投入興建實訓基地，增添相應的工藝設備等，這增加了學校的辦學成本。而充分實現(xiàn)校企合作”雙主體“的育人機制，就可以減少學校的很多開支。[1]可以依托企業(yè)為學生提供良好的實訓基地，通過企業(yè)教師的實際教學，能夠增強學生的職業(yè)適應能力、創(chuàng)新能力和應變能力，不僅節(jié)約了學生的學習成本，而且還減少了學校因為教學的需求而進行教師培訓的經費和時間，從而大大提高了人才培養(yǎng)的效率。所以，實施校企合作“雙主體”育人機制是提高人才培養(yǎng)效率的客觀需要。

2中職院校校企合作“雙主體”合作育人的含義

“誰培養(yǎng)”和“怎么培養(yǎng)”是中職院校校企合作“雙主體”合作育人中最為關鍵的兩個方面。就“雙主體”這個意義上來說，實施人才培養(yǎng)的核心應該是學校和企業(yè)，充分以學校的教育目標和企業(yè)人才需求作為參考依據。但是從中職院校培養(yǎng)人才的目標和標準來說，實施“雙主體”合作育人是院校和企業(yè)之間共同的責任。學校進行人才培養(yǎng)主要是促進學生就業(yè)，所以企業(yè)就是學校促進學生就業(yè)的指導。而企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，就是為了根據企業(yè)的實際需要培養(yǎng)專門的人才，從而為企業(yè)的人力資源做好后備儲蓄，實現(xiàn)校企合作“雙主體”合作育人是學校和企業(yè)實現(xiàn)共贏的基礎。[2]所以，總的來說，“雙主體”的合作育人模式示非常符合當前的人才培養(yǎng)標準和人才培養(yǎng)目的的，一方負責學生的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識培養(yǎng)，一方負責學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，相互配合，你中有我，我中有你。

3中職院校校企合作“雙主體”合作育人的合理措施

盡管一致認為“雙主體”合作育人是當前最為合理的人才培養(yǎng)模式，但是在實施的過程中，仍舊有很多問題的存在，阻礙了校企合作“雙主體”合作育人的進程。在實際的過程中，要尋求正確的措施加以解決。

3.1站在人才戰(zhàn)略的高度，提高校企雙方對“雙主體”合作育人的認識。要想實現(xiàn)人才的專業(yè)化和現(xiàn)代化，實施“雙主體”合作育人是目前最為完善的教學方式，同時，也是企業(yè)引進優(yōu)質人才，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)化發(fā)展的客觀需求。就目前我國的發(fā)展形式來說，對技能型人才的需求量非常大，但是只有技術，沒有理論素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，也不可能完成社會建設。[3]同樣，學校教給學生專業(yè)的理論知識和專業(yè)實施，如果沒有進行充分的實踐，學生就不可能成才，就不可能適應社會的發(fā)展，滿足社會的需求。所以，校企雙方都要充分意識到“雙主體”為人才培養(yǎng)帶來的好處，實現(xiàn)校企雙方的共贏，培養(yǎng)高素質的專業(yè)應用型人才。

3.2針對實際情況，構建適當的課程體系。課程是實現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)的基礎，所以，要想實現(xiàn)“雙主體”合作育人的教學模式，就必須要立足于學生今后的就業(yè)和企業(yè)的人才的需要進行課程體系的重建，調整課程安排，保障學生所學的知識能夠滿足企業(yè)人才的需要，同時也符合企業(yè)提供的技術、實訓基地、工藝器材和經驗培訓支持，滿足學生的發(fā)展和學習需要。

3.3打造“雙師型”隊伍?！半p師型”隊伍的打造要通過兩途徑實現(xiàn)，一是企業(yè)提供的專業(yè)技術指導，由企業(yè)推薦的能夠勝任教學的在職員工進行對學生進行教學，同時沒讓學生進入企業(yè)進行限時培訓。另一方面是學校的專職教師，取得相應的專業(yè)技術職業(yè)職稱或是專業(yè)技術職稱的教師實施教學，滿足學生的學習需要。

4結語

校企合作“雙主體”合作教學模式是時代發(fā)展的需要，更是當今社會人才培養(yǎng)的迫切需求。所以，在實施教學的過程中，要創(chuàng)建一切有利條件，充分利用“雙主體”的教學模式實施對中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，從而提高教學質量，滿足社會發(fā)展過程中的人才需要。

參考文獻：

[1]申曉偉,羅華.高職院校校企“雙主體”合作育人的策略研究[J].職教與經濟研究,2011,03:5-9.

[2]石陳云.中職學校共青團工作的現(xiàn)狀與策略——基于校企合作和文化交融的視角[J].新課程研究(中旬刊),2012,01:146-148.

[3]于強.校企雙主體是我國職教發(fā)展的必然趨勢——基于現(xiàn)代職教校企合作法規(guī)體系的構建[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2012,07:15-18.

基金項目：江蘇開放大學、江蘇城市職業(yè)學院 “十二五”規(guī)劃課題(15SEW-Y-033)職業(yè)院校校企合作“雙主體”辦學的實踐研究——以江蘇開放大學淮安區(qū)學院為例成果

中圖分類號:G47

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0264-01