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      淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

      2016-02-22 14:14:07張小川
      西部皮革 2016年4期
      關(guān)鍵詞:多媒體初中語(yǔ)文語(yǔ)文

      張小川

      (貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學(xué)校,貴州 德江 565200)

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      淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

      張小川

      (貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學(xué)校,貴州 德江 565200)

      摘要:隨著科技的進(jìn)步,教育業(yè)出現(xiàn)了科技化的趨勢(shì),多媒體輔助教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入教學(xué)課堂,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新感覺(jué),然而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn),多媒體輔助教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)了弊端。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;多媒體

      1利用多媒體,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)情境

      利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等,為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境,將極大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。

      1.1利用多媒體錄音教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聲音是人類傳遞信息,表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。

      如:在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí),可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳,設(shè)計(jì)動(dòng)畫,一拳重過(guò)一拳,三拳致人死命,情節(jié)驚心動(dòng)魄,充分展示魯提轄見義勇為,嫉惡如仇,粗中有細(xì)的性格,課堂教學(xué)事半功倍。

      1.2利用多媒體投影教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。投影教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分,只要運(yùn)用得當(dāng),定能收到良好的效果。

      如:在《茶館》教學(xué)中,多媒體課件演示了人物活動(dòng)場(chǎng)面,卷軸畫模擬,劇中人物矛盾沖突方式等內(nèi)容。然而,在此過(guò)程中,師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí),教師與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片斷,揣摩人物心理、性格,由此來(lái)決定朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫;通過(guò)朗讀既把握了劇中主要人物的形象,又體會(huì)出了劇本臺(tái)詞個(gè)性化的特點(diǎn),繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練,頻顯情景訓(xùn)練要求:根據(jù)人物性格及其與社會(huì)的關(guān)系,合理想象,寫作劇中人物在特定情景中的獨(dú)白:一是王利發(fā):聽唐鐵嘴說(shuō)“趕明兒我一總還你,那一共才幾個(gè)錢!”后;二是唐鐵嘴:看到墻上的香煙廣告時(shí);三是常四爺:吳祥子認(rèn)出他時(shí);四是松二爺:穿得寒酸提著鳥籠上場(chǎng)后。學(xué)生思考、討論、反饋、評(píng)議,興趣濃厚,活動(dòng)積極,課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,多媒體不僅沒(méi)有束縛我們師生互動(dòng),甚至為我們所用,使課堂節(jié)奏更緊湊,活動(dòng)目標(biāo)更明確。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生形象思維,收到了良好的教學(xué)效果。

      1.3利用多媒體影視教學(xué),加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合,生動(dòng)直觀,它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物,具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。

      如:在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一課之后,針對(duì)學(xué)生對(duì)土地沙化的現(xiàn)實(shí)憂慮,讓學(xué)生圍繞“防沙”、“治沙”進(jìn)行思考,老師通過(guò)影視大量資料,讓學(xué)生寫出觀后后感。這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí),又增添學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文,用上語(yǔ)文。

      2利用多媒體,優(yōu)化語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)

      在教學(xué)中,由于受時(shí)間和空間的限制,許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到,或平時(shí)經(jīng)??吹降^察得不夠細(xì)致,教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程,并提供豐富的感知表象,構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”,就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。

      2.1由靜變動(dòng),生動(dòng)悟意。在教學(xué)中教師抓住重點(diǎn)在大屏幕上展播,讓學(xué)生自由選擇合作伙伴,進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng),合作研究問(wèn)題、匯總信息,師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工、完成對(duì)問(wèn)題的研究,形成共識(shí)或提出更多深層次的問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      例如《觀舞記》是冰心女士寫的一片文章,文中有揭示印度舞特點(diǎn)的句子,也有很多贊美卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)言。例如:“她忽而雙眉顰蹙,表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁;忽而笑頰粲然,表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè)……忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂,畫眼描眉,表演著細(xì)膩妥帖的梳妝……”這些語(yǔ)言雖然很美,但是有點(diǎn)抽象,“忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂,畫眼描眉,表演著細(xì)膩妥帖的梳妝”是一種怎樣的動(dòng)作?于是,筆者就從網(wǎng)上搜集部分舞蹈的剪輯,又查閱有關(guān)資料,找到關(guān)于卡拉瑪姐妹表演的一些影像資料,用大屏幕展示出來(lái)。直觀的圖片給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,他們紛紛驚呼起來(lái)。借此,筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后再仔細(xì)讀課文,這一次學(xué)生讀得就有興趣了。于是,筆者又根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,臨時(shí)設(shè)置一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):看著其中的一幅圖片,用文章中的語(yǔ)言來(lái)描述。

      2.2影音結(jié)合,增添新活力。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。多媒體可以為語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍,它以悅耳的聲音、精彩的圖像和豐富的文字激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍了學(xué)生的思維,增進(jìn)學(xué)生的理解,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。拓展教育空間。多媒體的運(yùn)用的利于拓展教育空間,是學(xué)生獲取更多的信息,可以是學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土問(wèn)文化,也可以讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中暢游。用多媒體教學(xué)可以配合課文適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)的資料和時(shí)代背景節(jié)介紹,降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。

      如:教學(xué)《背景》這篇課文時(shí),我利用多媒體播放影像資料父子浦口車站送人感人的場(chǎng)面,音樂(lè)和畫面使學(xué)生融入到情境當(dāng)中,對(duì)父子模糊的印象變成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

      當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,而語(yǔ)感不是一種直觀的東西,課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采,感悟其深意,體會(huì)其意境,學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思考,再創(chuàng)造,于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí),這種過(guò)程是任何東西都替代不了的。因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)會(huì)抑制學(xué)生的思維和想象空間。教育要因材施教,制作一個(gè)多媒體課件不是一件容易的事。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)分別設(shè)計(jì)多媒體課件。課堂上往往會(huì)因?yàn)橛行W(xué)生的發(fā)問(wèn)使教師臨時(shí)改變策略,插入有關(guān)的知識(shí)講解,抑或?qū)W生的某句發(fā)問(wèn)激發(fā)了教師的靈感,使教師有更好的發(fā)揮。

      總而言之,在運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)避免課堂公式化,我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平,以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐劍平.多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的一些嘗試.教學(xué)文摘,2009年12月.

      [2]雷樹森.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的靈活運(yùn)用.成功(教育),2010年10期.

      [3]曲紹銘.淺談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.現(xiàn)代閱讀(教育版),2012年24期.

      中圖分類號(hào):G633.3

      文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

      文章編號(hào):1671-1602(2016)04-0151-01

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