高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對策研究

程迎春

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃州 438002)

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高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對策研究

程迎春

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃州 438002)

加強職業(yè)道德教育社會的需要，是用人單位的需要，也是專業(yè)發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)職業(yè)道德教育的對策，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

高等職業(yè)教育；職業(yè)道德

高等職業(yè)院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。近年來，各高等職業(yè)院校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面也取得了大量的成績，高等職業(yè)教育也越來越得到社會的認(rèn)可，然而不少學(xué)校仍然只重視對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)而忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的教育。

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。職業(yè)道德教育的缺失讓從業(yè)者缺乏最起碼的職業(yè)操守，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對就業(yè)單位的忠誠度。近年來，越來越多的企業(yè)單位把誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識等人才素質(zhì)作為聘用員工的先決條件。

1　高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.1職業(yè)道德教育地位低下

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案一般都是由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)開發(fā)制定的，很多專業(yè)負(fù)責(zé)人并沒有意識到職業(yè)道德教育的重要性，或者說不愿意更多地考慮職業(yè)道德教育的具體實施辦法，只是將職業(yè)道德作為一種思想教育類課程敷衍一下，如此導(dǎo)致該課程課時嚴(yán)重不足，同時教學(xué)內(nèi)容是否合理、考核方法是否科學(xué)，均無人過問。

1.2高職職業(yè)道德教育內(nèi)容抽象呆板，說教性質(zhì)濃厚

目前很多高校開設(shè)了職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃等課程。但這些課程內(nèi)容抽象呆板，教師教學(xué)方法單一，說教性質(zhì)濃厚，不但不能起到教育學(xué)生的目的，還會引起學(xué)生的反感。很多學(xué)校的職業(yè)道德課程成為了一種擺設(shè)，成為學(xué)生賺取學(xué)分的途徑，根本起不到教育學(xué)生的目的。

1.3職業(yè)道德教育師資力量薄弱

大部分高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊中都沒有專門從事職業(yè)道德教育的教師，一般情況下，都是由思想政治類的教師來擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)。職業(yè)道德教育者首先必須了解專業(yè)、了解實際工作崗位，很難想象一個根本不懂專業(yè)、不了解專業(yè)工作崗位的人，能將這個專業(yè)的職業(yè)道德課程講好。

1.4職業(yè)道德教育評價方式簡單

如何評價學(xué)生的職業(yè)道德確實是一個難題，當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育的評價方式有如下幾種，一是傳統(tǒng)的試卷考試，這只能考一些基本理論，學(xué)生只要記住一些基本的學(xué)術(shù)性概念，最多再分析一些案例就能過關(guān)，至于是否真的達(dá)到了教育的目標(biāo)就很難說了。二是進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。應(yīng)該說這是一種相對有效的評價方式，但這種評價方式的難點在于過程難以控制，且要有一定的時間、經(jīng)費支出。

2　職業(yè)道德教育的對策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性

加強職業(yè)道德建設(shè)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是企業(yè)生存、發(fā)展的內(nèi)在要求。同樣加強職業(yè)道德建設(shè)是新形勢下社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。加強職業(yè)道德建設(shè)也是專業(yè)發(fā)展的要求。各高等職業(yè)院校必須要認(rèn)識到這一點，各專業(yè)負(fù)責(zé)人也要認(rèn)識到，職業(yè)道德是從業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，是安身立命之本，一個職業(yè)道德低下的人，是不可在往后的職業(yè)生涯中有大的作為。一個專業(yè)整體職業(yè)道德教育落后，培養(yǎng)不了企業(yè)滿意的人才，最終也會消亡。

2.2加大投入，改善師資力量

學(xué)校要加大投入，特別是師資力量方面的投入。在要專業(yè)教師隊伍中培養(yǎng)專門從事職業(yè)道德教育的老師。職業(yè)道德教育不是空洞的說教，而是社全與企業(yè)實實在在的要求，職業(yè)道德教育不是思想政治教師的任務(wù)，而是專業(yè)教師的任務(wù)。專業(yè)教師不但要將最先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良的職業(yè)道德，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.3改革教學(xué)方式，建立多元化教育途徑

在教學(xué)過程中，改變單一的課堂授課模式，加強學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會、以及學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)合，將課堂知識傳授與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和實習(xí)、實訓(xùn)技能培養(yǎng)和校園活動結(jié)合起來，突出職業(yè)道德教育的通融性、互動性和體驗性，真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”。

2.4建立完善評價體系

建立職業(yè)道德教育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)過程行為標(biāo)準(zhǔn)，如教師課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化手冊、實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)作品評價標(biāo)準(zhǔn)等。

開展多元評價，實行校企共同考核評價，必要時還可以委托第三方進(jìn)行評價。既要重視知識考查，又要重視能力和行為評價；既要重視筆試評價，又要重視評價方式的多樣性；既要重視任課教師的個人評價，又要重視企業(yè)的綜合評價。

3　結(jié)束語

加強職業(yè)道德教育專業(yè)發(fā)展的要求，是企業(yè)的要求，也是是社會發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校只有致力于培養(yǎng)職業(yè)道德高尚，職業(yè)技能高超的高素質(zhì)人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，才不辱使命。

[1]寧林彬.高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對策分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011.10

[2]李東華.工學(xué)結(jié)合模式下高職職業(yè)道德教育內(nèi)容創(chuàng)新淺析[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2012.8

[3]王暢.高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題研究[J].改革與開放,2011.9

[4]劉菊.高職職業(yè)教育低效的社會學(xué)分析[J].曲阜師范大學(xué)碩士論文,2010.4

程迎春(1977-)，女，湖北黃岡市人，館員，主要研究方向為高校教務(wù)管理、檔案管理、學(xué)生管理。

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1671-1602(2016)16-0280-01