高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)

石曉婷

(沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

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高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)

石曉婷

(沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

在新課改的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持以人為本，主張學(xué)生主體意識(shí)，主張學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)是響應(yīng)新課改要求的重要途徑。而培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的關(guān)鍵所在就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是促進(jìn)新課改發(fā)展的關(guān)鍵。本文從學(xué)生主體性意識(shí)的概念出發(fā)，談一談高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的有效途徑所在。

高中語(yǔ)文；主體性意識(shí)；培養(yǎng)策略

個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，是新時(shí)代教育理念所盡力推崇的。我國(guó)的高中語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確的指出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，我們高中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)來(lái)展開(kāi)。

1　主體性意識(shí)概述

高中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，那么首先我們需要知道什么是學(xué)生的主體性意識(shí)。

事實(shí)上，主體性意識(shí)算不得是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，它是一個(gè)具有深層次含義的完整體系。在這個(gè)體系當(dāng)中主要有三個(gè)方面：自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要探討主體性意識(shí)，我們就需要從這三方面來(lái)討論。

1.1自主性

所謂的自主性也就是指自己做主，自己來(lái)決定自己的選擇，行使自己所擁有的權(quán)利。這是人所具有的一種天然屬性，與生俱來(lái)的。而自主性也是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的重要前提。

1.2主動(dòng)性

那么主動(dòng)性就是指主體為了滿足自己的外在需求或者是內(nèi)在需求，從而自覺(jué)主動(dòng)地去從事某一項(xiàng)活動(dòng)，這也是主體性意識(shí)的最典型表現(xiàn)。并且，在一定程度上我們可以認(rèn)為主動(dòng)性是自主性的一種延伸。

1.3創(chuàng)造性

相對(duì)來(lái)說(shuō)創(chuàng)造性比自主性和主動(dòng)性更為高級(jí)，它是人在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)之下人產(chǎn)生的一種活動(dòng)，所以，創(chuàng)造性也就更加強(qiáng)調(diào)了人所具有的主題性思維。創(chuàng)造性是主體性意識(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的最高狀態(tài)。

2　當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的問(wèn)題

隨著新課改的推進(jìn)，許多老師也注意到要培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的問(wèn)題，但是在這個(gè)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題：

2.1表面上看起來(lái)是學(xué)生主動(dòng)，但是事實(shí)上學(xué)生卻處于被動(dòng)

當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂中雖然開(kāi)始對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)重視起來(lái)，表面上看起來(lái)學(xué)生的主觀能動(dòng)性已經(jīng)開(kāi)始得到調(diào)動(dòng)，但是在實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛。在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師也都知道需要通過(guò)提問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性意識(shí)的培養(yǎng)，但是在提問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有注意好量的把握。而這些問(wèn)題的提出都是在讓學(xué)生順著教師的思路走下去，意思就是這仍然是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中。

2.2太過(guò)于追求直觀效果，往往忽略了最重要的東西

這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)表現(xiàn)的更為明顯。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，用一些教學(xué)手段來(lái)帶給學(xué)生直觀地感受固然十分重要，但是我們應(yīng)該知道這并不是其中的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)當(dāng)然應(yīng)該在課堂上多加使用，但是語(yǔ)文教學(xué)更多的是需要理解文章的情感，體會(huì)作者文字的表現(xiàn)力，而這些并不是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能夠完美表達(dá)的。

3　高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的有效途徑

從主體性意識(shí)的概念以及當(dāng)前高學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題來(lái)看，筆者認(rèn)為可以高中語(yǔ)文教學(xué)從以下幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)：

(1)充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且開(kāi)展以學(xué)生為主體的高中語(yǔ)文探究性教學(xué)活動(dòng)。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，那么首先我們需要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，只有這樣學(xué)生才能夠更自覺(jué)的將身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要注意避免“一言堂”的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)性活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)之下自主進(jìn)行思考以及學(xué)習(xí)的活動(dòng)，“一言堂”的出現(xiàn)就會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況之下。

(2)在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考活動(dòng)。這點(diǎn)很重要，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)一定要給與學(xué)生足夠的思考時(shí)間。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，往往都是教師占據(jù)著教學(xué)中的主體地位，一堂課大多數(shù)的時(shí)間都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授知識(shí)，學(xué)生就是負(fù)責(zé)在下面聽(tīng)課、記筆記，很少有時(shí)間能夠?qū)ψ约哼@堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，這種學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提升起來(lái)。

(3)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往教學(xué)活動(dòng)中礙于教師的絕對(duì)權(quán)威性，課堂學(xué)習(xí)的氛圍往往顯得十分嚴(yán)肅、壓抑，這也在無(wú)形之中拉開(kāi)了教師和學(xué)生之間的距離。在這樣的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的阻礙。因此，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得十分有必要?；钴S課堂氣氛，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍有很多途徑。一方面教師可以多樣化教學(xué)手段，借助多種教學(xué)工具增加高中語(yǔ)文的趣味性，從而吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓興趣促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4　總結(jié)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)十分重要。不過(guò)當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)還存在著一些不足。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要注意找到正確的途徑，消除其中的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。

[1]莫慧蘭.論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教文匯,2007(2).

[2]張玉紅.高中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性的途徑[J].青年文學(xué)家,2009(15).

[3]黃鋒盛.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2023,(6).

石曉婷，沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

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1671-1602(2016)16-0267-01