論初中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的重要性及培養(yǎng)

李敏

(中央民族大學教育學院，北京 100000)

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論初中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的重要性及培養(yǎng)

李敏

(中央民族大學教育學院，北京 100000)

隨著新課改內(nèi)容的出臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的整體素質(zhì)，成為了新世紀教育工作的重點。由于美術(shù)本身就是一項極具創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，美術(shù)教育也就愈發(fā)受到人們關(guān)注，當之無愧的成為了培養(yǎng)新世紀學生創(chuàng)造性思維的一個良好切入點。文章試圖從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，初中美術(shù)教育中存在弊端以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的幾點建議等角度闡述這一問題。

重要性；弊端；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

隨著課程改革步伐的不斷深入，對于初中美術(shù)教育的要求也在不斷的深化與發(fā)展，與其他學科的要求不同，目前新課改對美術(shù)課教學提出的標準是：培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的基本目標。突出初中美術(shù)教育的核心是有效教學，即培養(yǎng)學生的對藝術(shù)進行不同層次的感悟和體驗，有效地發(fā)揮美術(shù)教育對于學生啟迪智慧、感悟情感以及完善格調(diào)等作用，這就對初中美術(shù)教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提高出了更高要求。[1]

1　初中美術(shù)教育中存在的弊端

目前我國初中美術(shù)教育體系相對其他文化學科來說，缺乏全面系統(tǒng)性，沒有一個切實可行的規(guī)范性指導，各地各學校因為升學等原因，對于初中美術(shù)教育重視程度不夠，還存在著這樣或者那樣的問題，嚴重影響了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，制約了學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

1.1強化共性，淡化個性

目前初中美術(shù)教育中存在著強化共性，淡化個性的問題，即在教育過程中使用標準化的教學模式，全班甚至年紀同一步調(diào)學習，這在一定程度上扼殺了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中美術(shù)教育不是培養(yǎng)專業(yè)畫家，不需要再畫作上要修千篇一律，鼓勵學生畫自己想到的。而且由于學生在理解上學習上的不同，導致學習過程中進度會存在差異，這時候應該因材施教，針對不同學生的進度合理化進行輔導。

1.2重視結(jié)果，忽視過程

由于缺少系統(tǒng)有效的輔導和考評機制，部分初中美術(shù)教育存在“學完就行，畫出來就好”的思想，單純的參考教科書內(nèi)容，照搬照抄，沒有根據(jù)地區(qū)差異和學生的實際情況進行創(chuàng)造性教學，盲目的要求學生照著教科書畫畫，禁錮了學生創(chuàng)造性的思維，不利于學生全面發(fā)展。浙江一位初中美術(shù)老師就曾經(jīng)提到，自己布置作業(yè)時畫太陽，結(jié)果有一個學生花了好幾個不一樣顏色太陽，這位老師詢問時候，學生說綠色是春天的太陽，紅色是夏天的，黃色是秋天，另外一個沒有上色的是冬天的白色，這位老師沒有依靠“標準答案”，給了這個學生滿分。

1.3場所固定，模式單一

在初中美術(shù)教育中還存在的問題就是教育場所相對固定，模式相對單調(diào)單一。城市學校還會設(shè)置專門的畫室，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校美術(shù)教育的場所僅僅的局限于上課的教室之間，即便是外出寫生，也因安全、經(jīng)費等原因，只局限于校園內(nèi)部。還有教育模式的單一化，目前部分學校的美術(shù)教育還是滿足于老師畫標準，學生照著畫的舊有模式，教育場所和教育模式的相對固化可能導致學生創(chuàng)造性思維的相對固化。

2　培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

隨著時代的發(fā)展與社會日新月異的變化，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種必需社會生存技能，尤其是對于從事美術(shù)、設(shè)計等相關(guān)行業(yè)的人群來說，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為判斷能否成為的關(guān)鍵所在。因此，如何全面而又系統(tǒng)的培養(yǎng)以及激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新素養(yǎng)迎接挑戰(zhàn)，就成為了初中教育所擔負的重任，初中美術(shù)教育也就憑借學科本身具有的創(chuàng)造性載體，成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的極佳途徑。

2.1開闊思維，完善人格

初中學生處在少年向青年過渡的關(guān)鍵時期，心理發(fā)展以及思想維度上還不成熟，在這樣一個由具象思維向抽象思維發(fā)展轉(zhuǎn)變的階段，通過美術(shù)教育強化創(chuàng)造性思維的建立與發(fā)展，引導學生充分發(fā)散思維進行想象，可以有效地提升學生整體思維能力的發(fā)展，促進學生邏輯推理能力和通過抽象來表達事物能力水平的提高，對學生以后具有敏銳的發(fā)散性思維具有基礎(chǔ)性引導作用。[3]

2.2啟迪智慧，豐富情感

初中時期的學生無論從情感世界的構(gòu)建還是完善都還處在一個相對稚嫩的事情，這時期，利用各種外部手段對學生的情感進行豐富，對學生的智慧進行啟迪都有著重要作用。初中美術(shù)教育承接幼兒、小學美術(shù)教育基礎(chǔ)，對于引導學生利用點線面進行畫面布局，利用不同的色彩進行搭配烘托，符合這一年齡段學生的生理發(fā)展規(guī)律，是啟迪智慧，豐富情感的關(guān)鍵時期。

2.3關(guān)注生命，熱愛生活

所謂“人之初，性本善，性相近，習相遠”，初中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀塑造構(gòu)建的重要時期，這個時間段教育引導得當，對于學生一生都起著重要作用。初中美術(shù)教育應注重對學生價值觀形成的引導，如新課改七年級上冊第6課就以《和平鴿》為題，通過聯(lián)系實事，了解戰(zhàn)爭帶來的災難，珍惜和平的生活，從而培養(yǎng)起學生關(guān)注生命，熱愛生活的情感。

3　初中美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的建議

“興趣是最好的老師”愛因斯坦的這句話一針見血的指出了培養(yǎng)學生對于學科興趣的重要性，初中美術(shù)教育因為學科自身具有的特殊性，也更加注重從激發(fā)學生學習興趣入手來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[4]，對于如何有效地在初中美術(shù)教育中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，建議從以下幾個方面著手。

3.1精心設(shè)計教育目標

明確教學目標是有效發(fā)揮初中美術(shù)教育在培養(yǎng)徐盛創(chuàng)造性思維作用的基礎(chǔ)，只有真正明白了初中美術(shù)教育目標，并在這個基礎(chǔ)上進行具體細致有針對性的設(shè)計，才能有效地提高學習質(zhì)量，促進素質(zhì)教育學生的全面發(fā)展。

首先教學目標應該層次分明，作為一個整體，在設(shè)計上應該是層層遞進的，逐漸具體化的，從終極教學目標——培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，到中層教育目標——培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟生命的情感，到具體的教育目標——就某美術(shù)學科中的某一方面進行細致教育，這樣將終極目標逐漸細化和延伸，最終落腳在每一節(jié)美術(shù)課的教育上，形成一個系統(tǒng)化有針對性的美術(shù)教學體系；其次，設(shè)計教學目標要“小而準”，尤其是在具體目標的制定上，要具體而細化，如新課改第1課《你、我、他》，作為初中美術(shù)教育的第一堂課，美術(shù)老師最重要的讓學生們之間通過學習相互理解，通過告訴學生我們認識一個人并同其他人區(qū)分開來，是因為有著與眾不同的特征，美術(shù)就是將這些不同畫出來的學科，在具體教學過程中可以巧妙的設(shè)置一些小游戲等等來達到教學目的。

3.2開拓視野，強化鼓勵與支持

初中學生的情感還不完善還處于逐漸構(gòu)建的過程，這時候利用美術(shù)學科的特殊性，引導學生關(guān)注文化，了解歷史就顯得尤為重要，在初中美術(shù)教育中，美術(shù)教師應當在課前做好充足準備，對于課堂上可能出現(xiàn)的畫作有著清晰的了解，可以從畫作的作者或是作畫創(chuàng)造的時間等角度切入，并充分利用多媒體等載體，開拓學生的視野。

3.3靈活運用，巧妙引入

在21世紀這樣一個知識大爆炸的信息時代，靈活運用多媒體等多種有效載體，可以迅速提高初中美術(shù)教育課堂效率，提升課堂上教學質(zhì)量，對于激發(fā)和促進學生的創(chuàng)造性思維能力也有著積極作用。如在進行《中國古代建筑藝術(shù)》一課的學習時候，充分利用多媒體技術(shù)，在投影儀上展現(xiàn)出三維立體效果，帶領(lǐng)學生從不同的角度觀察和了解建筑內(nèi)容構(gòu)造，讓生硬的畫面動起來，都可以有效地促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與增長。[5]

在初中美術(shù)課堂上，多種多樣載體運用的目的是激發(fā)學生的學習興趣，進而逐漸培養(yǎng)其學生的創(chuàng)造性思維能力，其實巧妙的引入也是一種重要環(huán)節(jié)，可以設(shè)置懸念或者以學生感興趣的話題入手，將學生的注意力和吸引力逐漸吸引到課堂上，以《傳遞友情的使者——賀卡》為例，美術(shù)教師在開課前先以某節(jié)日將要來臨或者是以自己受到一張美麗的賀卡為引子，然后在多媒體以及實物展示多張賀卡，逐漸將學生的注意力引導在賀卡的制作上面來，就可以有效地保證該課的聽課質(zhì)量。

[1]楊建濱.初中美術(shù)新課程教學論[N].高等教育出版社,2003(07).

[2]莊元玲.圖形創(chuàng)意教學與中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探究[N].山東師范大學出版社,2011.

[3]郭璇.初中美術(shù)教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[N].內(nèi)蒙古師范大學教育出版社,2009.

[4]趙晉焱.淺談初中美術(shù)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].《教育界》,2009.

[5]李云.高等美術(shù)教育中非智力因素對創(chuàng)造性思維的影響[N].上海師范大學出版社,2007.

The importance of creative thinking in middle school fine arts education and training

as the content of the new curriculum reform,cultivate the students' creative thinking,improve the students' overall quality,become the focus of the education in the new century.Due to the art itself is a creative art form,art education has increasingly caught the attention of people,deserved has become the training of students' creative thinking in the new century to a good start.This article attempts from the importance of training students' creative thinking,in the junior middle school fine arts education has disadvantages as well as the Suggestions to cultivate the students' creative thinking on the issue.

importance；disadvantages；creative thinking；cultivate

李敏(1993-)，女，山東即墨人，中央民族大學教育學院2015級高等教育學專業(yè)碩士研究生，主攻高等教育學方向。

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1671-1602(2016)16-0178-02