淺析大學生創(chuàng)造性的發(fā)展

陳思佳

(四川大學，四川 成都 610000)

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淺析大學生創(chuàng)造性的發(fā)展

陳思佳

(四川大學，四川 成都 610000)

創(chuàng)造性，與文明相輝映，與進步相關(guān)聯(lián)。高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專門教育，以培養(yǎng)該機專門人才為目標。本文將從大學生創(chuàng)造活動的特性，有利于創(chuàng)造活動的條件和高校對于大學生創(chuàng)造性的發(fā)展的影響等方面來分析大學生創(chuàng)造性的發(fā)展所必需的條件，力求聯(lián)系到如今教育實際，探尋如何發(fā)展大學生的創(chuàng)造性，并使分析具有一定準確性。

創(chuàng)造力；心理因素；教育環(huán)境

現(xiàn)代心理學表明，創(chuàng)造性不限于極少數(shù)的天才，而是幾乎所有人都有的一種心理能力。除了在智力上有病理學問題的人外，每一個人都在某種程度上具有創(chuàng)造性，換句話說，這是作為人生來就具有的能力，只是發(fā)掘與否或深淺的問題。大學生，這個特殊群體，處于高等教育學習時期，這個時間段的創(chuàng)造，雖然也產(chǎn)生了有意義的產(chǎn)物，但大多并不屬于人類歷史的首創(chuàng)，只是就個人的歷史而言具有首創(chuàng)性的意義。在一定意義上，這種創(chuàng)造活動直接推動了大學生個體的發(fā)展。研究表明，大學生蘊藏著豐富的創(chuàng)造潛能，這是潛在于他們大腦結(jié)構(gòu)和功能中的一種心理潛能。

1　大學生創(chuàng)造活動的特性

大學生的創(chuàng)造性是在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的，所以必須先了解大學生創(chuàng)造活動的一些性質(zhì)、特點，在本質(zhì)上，大學生創(chuàng)造活動也屬于創(chuàng)造活動。創(chuàng)造是人類心理的高級過程，創(chuàng)造心理活動的基本成分是創(chuàng)造力。既然，創(chuàng)造力在于人們?nèi)〉媚撤N新產(chǎn)品、新成果，那么如何衡量一個產(chǎn)品、成果具有創(chuàng)造性呢？有些學者認為，創(chuàng)造性的本質(zhì)在于它的新穎性。也就是說當創(chuàng)造主題獨立構(gòu)思出新的概念，或者做出了新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，他就是完成了一次創(chuàng)造性的過程?？墒牵粋€作品具有新穎性是否就能說明它是一件具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品呢？大多數(shù)學者認為，新穎性只能作為衡量一件產(chǎn)品創(chuàng)造性的必要條件之一，而不是充分條件；側(cè)重從心理過程來解釋創(chuàng)造力的心理學家認為凡屬此過程的任何產(chǎn)物，都可以成為創(chuàng)造性的產(chǎn)品；從創(chuàng)造目的的側(cè)面來定義創(chuàng)造力的說法倒是很少見，有的心理學家認為，創(chuàng)造力的本質(zhì)就在于其目的性，例如，前蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基等人通過實驗研究，提出：同簡單的，適應(yīng)性的活動不同，創(chuàng)造性活動的本質(zhì)在于它有明確的目的。這不僅表現(xiàn)在科學創(chuàng)造，也表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造和日常生活的創(chuàng)造中。

2　影響大學生創(chuàng)造性發(fā)展的因素

清楚制約大學生創(chuàng)造性發(fā)展的因素后，就可以對癥下藥找出有利于創(chuàng)造活動的條件。制約大學生創(chuàng)造性發(fā)展分內(nèi)部心理因素和外部環(huán)境因素。

大學生的非智力因素，是制約其創(chuàng)造性發(fā)展的主要內(nèi)部心理因素，包括動機、興趣、情感、意志和性格。研究表明，大學生的創(chuàng)造動機對創(chuàng)造活動能否起積極的作用，取決于它的強度是否適中，中等強度的創(chuàng)造動機能使大學生的思維活動處于最佳狀態(tài)，有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮；大學生對學習內(nèi)容的興趣，能使其大腦皮層的興奮集中得到加強，有效地誘發(fā)動機，使有關(guān)感受器處于最佳活動狀態(tài)，提高其學習的創(chuàng)造性；大學生情感的突出特點之一是自我意識的調(diào)節(jié)作用十分明顯。品質(zhì)優(yōu)良的情感能提高大學生認知的積極性，對創(chuàng)造活動起著始動和維持等作用；大學生的創(chuàng)造也是一種意志活動，從發(fā)展心理學的角度看，通過有效的教育，大學生可能形成自覺性、果斷性、堅毅性和自制力等意志品質(zhì)；性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式的個性心理特征。大學生對現(xiàn)實能持比較一貫的態(tài)度并具有穩(wěn)定的行為方式，這是其性格的主導方面。大學生要順利完成創(chuàng)造活動，還常需要種種意志努力!

3　高校對于大學生創(chuàng)造性的發(fā)展的影響

在我國，衡量一個創(chuàng)造性人才的首要標準是，看他是否愿意、是否能夠為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為廣大人民群眾的利益服務(wù)。凡是沒有為人民服務(wù)的遠大理想，不為國家和民族的利益著想，道德品質(zhì)敗壞，違法亂紀的人，即使他有某些專長，也不能稱之為創(chuàng)造性人才。高等學校對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)工作，不是單方面進行的，而是與其他許多方面聯(lián)系在一起的。其中，同德育的聯(lián)系就十分密切。因此，大學生創(chuàng)造性的發(fā)展，著重點在于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，但是，即使他們的創(chuàng)造性思維發(fā)展了并不一定就可以成為社會所需要的創(chuàng)造性人才。如果一個學生的創(chuàng)造性思維有了充分的發(fā)展，卻沒有高尚的思想品德，則其所有作為，可能不是造福人類，而是危害社會。用高等教育內(nèi)在的價值尺度來衡量，這樣的思維發(fā)展，還稱不上創(chuàng)造型的發(fā)展。由此可見，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力是，必須特別注重對他們進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。

上文詳細地闡述了大學生創(chuàng)造活動的特性和影響其因素，以及創(chuàng)造性發(fā)展必不可少的個人品質(zhì)，現(xiàn)在總結(jié)一下如何有效發(fā)展大學生的創(chuàng)造性。首先，肯定是受大學生內(nèi)部心理因素影響，上文有詳細介紹，包括動機、興趣、情感、意志和性格。種種因素都達到最佳狀態(tài)時，就是最有利于大學生創(chuàng)造性的發(fā)展；其次，就是所有的外部環(huán)境因素都有一個良好的局面也有利于大學生創(chuàng)造性的發(fā)展。其中教育環(huán)境顯得尤其重要，大學生創(chuàng)造性的發(fā)展依賴于教育的啟迪。就高等教育的涵義而言，創(chuàng)造性的發(fā)展，其目的在于培養(yǎng)人才。不難發(fā)現(xiàn)，不同大學的畢業(yè)生在創(chuàng)造性水平方面可能會有相當大的差別。同一所大學的畢業(yè)生，往往也有創(chuàng)造性高低之分，不同的大學生個體之間在創(chuàng)造性發(fā)展方面也常有明顯的個體差異。這些差異或者差別表明：每一個大學生創(chuàng)造性的發(fā)展都不充分，尚可通過教育進一步的發(fā)展。那在教育環(huán)境中，高等學校應(yīng)該做到加強和改進德育工作:如加強和改進馬克思主義理論課和思想品德課的教學；在教學中進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育；培養(yǎng)大學生的自我教育能力以發(fā)展大學生的創(chuàng)造性。不可忽視的一點，教師的素質(zhì)也能影響大學生創(chuàng)造性的發(fā)展!所以教師必須提高自己的政治素質(zhì)，業(yè)務(wù)能力和個性品質(zhì)的修養(yǎng)。如果這些都能在一定程度上達到要求，則大學生創(chuàng)造性就能得到很好的發(fā)展!

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1671-1602(2016)16-0155-01

申鴻