小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)實(shí)施策略初探

姚娜

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000)

小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)實(shí)施策略初探

姚娜

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000)

摘要：朗讀教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)下漸漸淡出英語(yǔ)課堂，其原因?yàn)槔首x教學(xué)并不能跟得上應(yīng)試教育的步伐，教師更愿意將課堂時(shí)間用在閱讀理解，完形填空，語(yǔ)法的講解上，而不是朗讀訓(xùn)練上。但隨著課程改革，我們不得不改變教學(xué)的模式，抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本即語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的掌握?！缎抡n標(biāo)》明確指出：學(xué)生的英語(yǔ)四項(xiàng)技能就是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讀得好與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言能力尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)上的表達(dá)和交際能力，我們要更注重在小學(xué)朗讀上的方式方法，下面我們就小學(xué)英語(yǔ)在朗讀上的方式和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué);策略;意義;現(xiàn)狀

在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中“讀”占有很重要的地位，它對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)能力有很大的幫助。在小學(xué)階段我們應(yīng)該更多的關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科讀的教學(xué)，讀一直是語(yǔ)言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。古人有云讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)的也正是朗讀在學(xué)習(xí)中的作用。在通過(guò)大量的朗讀訓(xùn)練，才可以在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面得以提高，學(xué)生形成熟練的語(yǔ)言技巧后，才能更加全面地提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

1小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的意義

從本意上講，朗讀中的“朗”是指聲音的清澈、響亮；“讀”就是讀書(shū)，所以朗讀意即大聲、響亮地讀書(shū)。英語(yǔ)朗讀教學(xué)，就是運(yùn)用朗讀的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。具體而言朗讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)積極的意義：1. 朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；2. 可以提高學(xué)生的記憶力；3. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；4. 提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；5. 有助于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果；6. 英語(yǔ)朗讀有助于聽(tīng)說(shuō)能力的提高。雖然英語(yǔ)朗讀課有如此之多的優(yōu)點(diǎn)，但并沒(méi)有在小學(xué)英語(yǔ)課堂中很好的開(kāi)展，其原因更多是教師還將朗讀教學(xué)停留在傳統(tǒng)的模式中，在英語(yǔ)教學(xué)不斷變革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的模式早已站不住腳，故在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式下開(kāi)創(chuàng)新的朗讀教學(xué)策略，以有效的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)與基本技能的掌握。

2朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和成因

如今英語(yǔ)課堂教學(xué)在相應(yīng)課程改革的號(hào)召下，注重活動(dòng)的開(kāi)展，但在說(shuō)唱、表演、游戲等活動(dòng)中歡樂(lè)輕松地結(jié)束后, 教師很少要求學(xué)生朗讀單詞或?qū)υ?。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧, 實(shí)則學(xué)生并沒(méi)有很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)前在英語(yǔ)課堂中，出于課堂時(shí)間的有限性，教師主要采取集體朗讀和個(gè)別朗讀的形式，此方法并不能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且當(dāng)前英語(yǔ)朗讀教學(xué)課存在以下問(wèn)題：1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀活動(dòng)開(kāi)展不充分；2.課堂朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)形式單調(diào)；3.朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)不均衡；4.朗讀教學(xué)不注重朗讀指導(dǎo)和朗讀評(píng)價(jià)；5.小學(xué)生朗讀訓(xùn)練的時(shí)間有局限性。

3朗讀教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中總是呈現(xiàn)的問(wèn)題之一的就是缺乏目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用多媒體設(shè)備，在課前課間播放學(xué)生感興趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片片段，英文繞口令，英語(yǔ)小故事等之類(lèi)的素材，既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以潛移默化的滲透英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。

3.2教師的引導(dǎo)和示范

通過(guò)聽(tīng)教師的示范朗讀或錄音，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點(diǎn)，感知內(nèi)容在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情、表達(dá)等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點(diǎn)，為朗讀的實(shí)踐練習(xí)做準(zhǔn)備。

教師領(lǐng)讀，領(lǐng)讀對(duì)話時(shí)，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時(shí)，如果遇到長(zhǎng)句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時(shí)，最好采用學(xué)生看書(shū)跟讀和不看書(shū)跟讀交替的方式進(jìn)行。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充一些有關(guān)語(yǔ)音及朗讀技巧等方面的知識(shí)，使學(xué)生的朗讀活動(dòng)能有正確的理論作指導(dǎo)。

3.3朗讀教學(xué)與家庭教育相結(jié)合

英語(yǔ)課堂時(shí)間的有限性是當(dāng)前教師的難題，既要開(kāi)展活動(dòng)又要把握學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，僅靠學(xué)校的課程很難將朗讀教學(xué)有效的實(shí)施。故將家長(zhǎng)的輔助將起到尤為重要的作用。如在課堂結(jié)束后，教師要求學(xué)生回家與自己的家長(zhǎng)分角色朗讀一篇指定的小故事，并且錄音。(因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的層次水平參差不齊，有些家長(zhǎng)無(wú)法與學(xué)生完成作業(yè)，那么學(xué)生就要發(fā)揮自己的想象力，一人扮演兩角。)教師對(duì)于學(xué)生交回的此類(lèi)作業(yè)一定要及時(shí)地給予反饋。

3.4開(kāi)展形式多樣的朗讀教學(xué)活動(dòng)

考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)：好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、愛(ài)表演、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等，因此在組織學(xué)生朗讀時(shí)可采用游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、多媒體等多種手段方式，吸引學(xué)生的注意力，保持對(duì)朗讀的興趣。 比如：全班齊讀、分組比賽讀、分角色表演朗讀、開(kāi)展小游戲朗讀，等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5開(kāi)展朗讀測(cè)試

朗讀教學(xué)之所以不被重視很大程度上是因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的水平，故學(xué)生也不會(huì)將其認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)然朗讀教學(xué)測(cè)試也絕非如同其他專(zhuān)業(yè)考試一樣需要學(xué)生緊張對(duì)待，朗讀教學(xué)的目的之一就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，故該測(cè)試不同于其他的考試，而是在輕松的情境下讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。具體的方法，教師可以以學(xué)生平時(shí)與家長(zhǎng)的角色扮演朗讀錄音為內(nèi)容，此類(lèi)內(nèi)容是一個(gè)遞進(jìn)式的，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，也可能沒(méi)有變化，教師可以針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做評(píng)價(jià)，并作為平時(shí)成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

以上是筆者的一些粗淺想法，小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)要想真正的發(fā)揮應(yīng)有的效果，教師在開(kāi)展不同的策略的同時(shí)需要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)朗讀修養(yǎng)與技巧。同時(shí)，學(xué)校和英語(yǔ)教師要在朗讀環(huán)境的創(chuàng)建、朗讀內(nèi)容和朗讀策略的選擇上付出努力，以提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平。但是，良好的朗讀水平不可能僅靠學(xué)校培養(yǎng)，還需要多方的合力，家庭的輔助作用起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]景海艷. 試論小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略. 考試周刊,2013(43).

中圖分類(lèi)號(hào):G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)12-0190-01