以職業(yè)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)模式的探索與實(shí)踐

【摘要】隨著高校教育的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量擺在越來越重要的地位，畢業(yè)生在求職過程中存在諸多問題，亟需解決和重視。開展以職業(yè)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，貫穿整個(gè)學(xué)生階段，將企業(yè)引入就業(yè)指導(dǎo)中，在學(xué)院活動(dòng)中積極開展以模擬職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的職業(yè)體驗(yàn)第二課堂活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有重要幫助作用。

【關(guān)鍵詞】求職 職業(yè)體驗(yàn) 就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生求職過程中的普遍困惑與存在的問題

我國(guó)高等教育從20世紀(jì)末以來得到了迅速發(fā)展，在短短幾年時(shí)間里完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育的普及，大學(xué)生的就業(yè)問題擺在越來越重要的地位。

從目前的求職過程來看，用人單位對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的就業(yè)門檻越來越高，畢業(yè)生面臨著越來越苛刻的挑選。這時(shí)，就業(yè)準(zhǔn)備就成為大學(xué)生就業(yè)成功的重要影響因素。此外，高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)人才需求在對(duì)接上已出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面卻是用人單位抱怨優(yōu)秀畢業(yè)生難覓、招聘到崗的大學(xué)畢業(yè)生不好用、職場(chǎng)新人適應(yīng)力差。

因此，要解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備問題，科學(xué)的方法是以社會(huì)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，圍繞入職一年內(nèi)職場(chǎng)新人應(yīng)必備的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，提出相應(yīng)措施，改善大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生求職過程中存在問題的原因分析

總的來說，造成這些問題的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備度在年級(jí)上呈現(xiàn)出了顯著性差異。大一學(xué)生新進(jìn)入校園，滿懷憧憬，充滿朝氣和斗志，樂于嘗試和接受各種新生事物，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，大三和大四學(xué)生則面臨著就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)提升的問題。第二，在性別方面，大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備度存在顯著差異，男生積極性明顯高于女生。這折射出女生在展現(xiàn)自我、樹立目標(biāo)等方面較男生更為缺乏自信心，從而影響到她們的就業(yè)準(zhǔn)備程度。第三，大學(xué)生實(shí)際就業(yè)核心力提升上存在問題。高校只是將就業(yè)指導(dǎo)的焦點(diǎn)放在就業(yè)率上，那么指導(dǎo)方向就會(huì)有偏差。僅注重追求求職技巧和策略方面的準(zhǔn)備，結(jié)果只能是大多數(shù)學(xué)生成為 “求職面霸”。

從大局看，解決大學(xué)生就業(yè)問題，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，不能只推動(dòng)就業(yè)數(shù)量的提高，更要推動(dòng)就業(yè)質(zhì)量的提升和就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

三、以職業(yè)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)模式

要解決以上問題，要求必須將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)重心下移，提前到低年級(jí)進(jìn)行，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)自我探索和能夠提供個(gè)性化地職業(yè)角色體驗(yàn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，規(guī)劃發(fā)展，提前進(jìn)行求職儲(chǔ)備。我院開始探索構(gòu)建“1+3”模式服務(wù)大學(xué)生就業(yè)，從低年級(jí)開始以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，分為校企合作為基礎(chǔ)的戶外職業(yè)體驗(yàn)、模擬職場(chǎng)環(huán)境的院內(nèi)小組、團(tuán)體工作坊。高校的就業(yè)指導(dǎo)要具備為學(xué)生提供有效信息和個(gè)性化指導(dǎo)的能力，如對(duì)市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境和一些行業(yè)、崗位的工作要求和發(fā)展趨勢(shì)等有所了解，并具有心理咨詢分析能力，能為學(xué)生提供個(gè)別職業(yè)咨詢服務(wù)。

校企合作方式分為兩大類，一是建立覆蓋各年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃講座，二是企業(yè)實(shí)地參觀、了解、進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)院建立職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航系列講座，從大一覆蓋到大四，邀請(qǐng)校外專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展系列講座。

學(xué)院和高新區(qū)軟件園密切合作，整合園區(qū)提供的資源，利用園區(qū)企業(yè)開放日組織學(xué)生實(shí)地參觀園區(qū)企業(yè)，和企業(yè)HR面對(duì)面交流，幫助學(xué)生深入了解未來職場(chǎng)。

第二類的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，則是在課堂、班級(jí)、學(xué)院內(nèi)開展團(tuán)隊(duì)工作坊式地模擬職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段，在職業(yè)規(guī)劃課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)，督促學(xué)生在探索自我的同時(shí)形成自己的職業(yè)預(yù)期，并且利用課堂資源給予嘗試，促使學(xué)生自己行動(dòng)起來，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的建立和重要性認(rèn)知。

第二階段，是在班級(jí)內(nèi)根據(jù)職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)，并且結(jié)合各同學(xué)的興趣愛好，自由組建若干小團(tuán)隊(duì)，以小組同學(xué)共同完成任務(wù)為考核依據(jù)，同時(shí)允許同學(xué)依據(jù)自己的興趣愛好參加不同的組，這樣打破傳統(tǒng)以宿舍為單位的團(tuán)體學(xué)習(xí)，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)間的了解。

第三階段，以院學(xué)生會(huì)、社團(tuán)為依托，建立學(xué)生科技社團(tuán)工作室，部分工作室采取模擬企業(yè)運(yùn)作方式，建立工作室學(xué)習(xí)規(guī)則，項(xiàng)目完成分階段，分配到人，完全企業(yè)化方式進(jìn)行。同時(shí)由于采取推薦加自由組合的模式，這一期間對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)不在管理而是采取輔助的辦法，為他們的發(fā)展提供支撐。

第四階段，則是在第二課堂中增加模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索開展適合學(xué)生的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，包括課外科技活動(dòng)申報(bào)、展示、課外科技競(jìng)賽類活動(dòng)，目前我院還在進(jìn)一步探索建立覆蓋面更大地輔助職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。

四、以職業(yè)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)模式的成效與瓶頸

《西南石油大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2015）》調(diào)查反映，我院畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度最高，畢業(yè)生愿意推薦母校的比例在全校各院系中位列第二，學(xué)生的就業(yè)收入在全校各學(xué)院中位列第五。也涌現(xiàn)諸多參加國(guó)際競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)生的簽約質(zhì)量也越來越高，很多學(xué)生在求職過程中和985高校同專業(yè)求職者競(jìng)爭(zhēng)中勝出。這些都從側(cè)面反映開展這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生求職起到一定的幫助作用，但是仍存在一定的困難。

一是，我院學(xué)生特殊群體較多，面臨實(shí)際困難較多，活動(dòng)開展的覆蓋面不能做到絕對(duì)，成效檢驗(yàn)度不充足。

二是，需要輔導(dǎo)員有足夠的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生，并且要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的這方面的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

三是，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)在專業(yè)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等方面提出的學(xué)習(xí)需求，輔導(dǎo)員不具備這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，亟待學(xué)院提供智力、硬件等方面的支持，否則在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面存在不足，學(xué)生的問題得不到解決，活動(dòng)無法開展。

這些都是制約這種就業(yè)指導(dǎo)模式推進(jìn)的因素，需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，院系、學(xué)校要能形成團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)指導(dǎo)和交流，形成既有個(gè)性又有普遍性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

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本論文是西南石油大學(xué)輔導(dǎo)員科研基金項(xiàng)目（2016RW030）研究成果。