參與式教學(xué)法在《動物生理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

王菊花，孟秀麗，丁建平，周 杰

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院，安徽 合肥 230036）

參與式教學(xué)法在《動物生理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

王菊花，孟秀麗，丁建平，周 杰

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院，安徽 合肥 230036）

《動物生理學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。為了提高本科生《動物生理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，初步探討了“參與式”教學(xué)法在該課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性，并從教學(xué)內(nèi)容、課堂討論和教學(xué)評價(jià)模式等方面進(jìn)行“參與式”教學(xué)法改革和探索，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

《動物生理學(xué)》課程；參與式；教學(xué)法；改革

《動物生理學(xué)》課程是生命科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是多個(gè)學(xué)科交叉匯總的焦點(diǎn)。目前，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在課時(shí)少，內(nèi)容多且難度大等問題。教師在課堂講述中不能逐點(diǎn)闡述，學(xué)生課后做不到及時(shí)查閱和復(fù)習(xí)相關(guān)知識，不能主動配合理解教學(xué)內(nèi)容，使得理論課教學(xué)效果較差。近年來，“參與式”教學(xué)法逐漸引入教學(xué)課堂，學(xué)生參與教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的模式已得到普遍嘗試?！皡⑴c式”教學(xué)是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間相互交流和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者［1］。近年來，為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)要求，提高本科生教學(xué)質(zhì)量，筆者在《動物生理學(xué)》課程教學(xué)中嘗試應(yīng)用“參與式”教學(xué)法，取得了一定的教學(xué)效果，總結(jié)如下。

1 高?！秳游锷韺W(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《動物生理學(xué)》是生物類學(xué)科的重要必修課程，主要研究穩(wěn)態(tài)下動物神經(jīng)、肌肉活動、血液循環(huán)、呼吸、消化、泌尿和生殖等系統(tǒng)的功能特點(diǎn)及各系統(tǒng)的功能活動規(guī)律。該課程內(nèi)容難度大，多學(xué)科交叉度非常高，綜合形成了自身復(fù)雜的知識架構(gòu)；因?qū)W時(shí)少，短時(shí)間內(nèi)灌輸大量新知識，使學(xué)生對所學(xué)知識理解有限，往往導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生考核成績不佳的現(xiàn)象［2-3］；同時(shí)教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法把教材中的難點(diǎn)透徹地分析，進(jìn)而把所涉及的各知識點(diǎn)進(jìn)行拓展；最重要的是教學(xué)主體對象——學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)動力不足，對課程理解和學(xué)習(xí)失去興趣，未在課后進(jìn)行查閱和拓展相關(guān)知識，課堂變成了教師單方面的教學(xué)過程，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，探索新的教學(xué)模式勢在必行。

2 參與式教學(xué)法設(shè)計(jì)的必要性

“參與式”教學(xué)在教育研究理論領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響［4］。該方法注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法；讓學(xué)生參與對教學(xué)的規(guī)劃、決策和課堂教學(xué)；使學(xué)生擁有決定自身的教學(xué)活動的權(quán)利，尊重了學(xué)生選擇的自由，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并鍛煉了其選擇能力以及采取行動的能力；使學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，從中學(xué)會認(rèn)知，并建構(gòu)自己的認(rèn)知。從而使學(xué)生樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識及分析和解決問題的能力。從另一方面來分析，“參與式”教學(xué)方法可增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，促進(jìn)雙方交流，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生和教師的對立狀態(tài)；教師也可以通過與學(xué)生的交流來獲取學(xué)生對自己教學(xué)方法的看法，從而能夠有針對性地改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，“參與式”教學(xué)法在新形勢下課程教學(xué)改革中具有重要的意義。

3 “參與式”教學(xué)法在《動物生理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

針對傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式初步進(jìn)行探索應(yīng)用。

3.1 學(xué)生參與部分教學(xué)內(nèi)容 參與式教學(xué)方法首先在教學(xué)班中以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)班級分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組5～6人。然后根據(jù)《動物生理學(xué)》課程教學(xué)情況選出部分難易適中的教學(xué)內(nèi)容。安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間根據(jù)教師推薦的相關(guān)書籍并利用各種資源，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行課前準(zhǔn)備；要求每小組學(xué)生在課后進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂上根據(jù)教學(xué)時(shí)間，隨機(jī)選擇一組或多組成員進(jìn)行匯報(bào)和講解，根據(jù)講解優(yōu)劣程度計(jì)入平時(shí)成績，以促使學(xué)生參與課堂教學(xué)過程。通過采用參與式教學(xué)方法，使學(xué)生們參與教師的教學(xué)策略，認(rèn)真動手收集資料，并分析思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和分析問題的能力，從而能夠獲取更多知識。

3.2 靈活運(yùn)用課堂討論 教學(xué)活動只有有效吸引學(xué)生參與進(jìn)來，才能收到更好的教學(xué)效果。課堂討論是“參與式”教學(xué)的一種直接方式［5］。目前在教學(xué)中多采用以下2種形式：一是課堂討論：教師在課堂上設(shè)立的問題是來源于生活中的疑問，重點(diǎn)緊扣教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留出一定的時(shí)間，要求學(xué)生利用教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析、答疑。二是分組討論：教師擬定或由學(xué)生提出熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，每個(gè)小組1個(gè)問題，以小組為單位，由小組代表在全班將本組的觀點(diǎn)和想法交流分享。學(xué)生在班級討論和小組討論發(fā)言的機(jī)會不同，二者相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并使更多學(xué)生獲得發(fā)言機(jī)會［6］。

3.3 “參與式”教學(xué)法的評價(jià)模式 教學(xué)評價(jià)在“參與式”教學(xué)法中具有重要的作用?！皡⑴c式”教學(xué)方法的主旨是不能單純用一張?jiān)嚲韥韺W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，需要對學(xué)生進(jìn)行較為全面綜合的評價(jià)，一方面通過筆試方式考核學(xué)生對基本理論和概念的掌握情況，在試卷命題中注意減少死記硬背類題型，多考核橫向綜合類題目，注重對學(xué)生綜合分析能力的考查；另一方面注重對學(xué)生平時(shí)成績的考核，包括學(xué)生參與課堂教學(xué)情況的積極程度、在課堂分組討論時(shí)的發(fā)言情況、對改進(jìn)教學(xué)提出的意見和建議，以及其日常收集整理資料方面的能力等多方面進(jìn)行評價(jià)，以此來鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［7］。

4 小結(jié)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及教與學(xué)相互融合，“參與式”教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。需要在實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)的講授法進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

［1］謝智娟.參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國成人教育，2008（11）：141-142.

［2］趙翠燕，閆文龍，許欽坤.動物生理學(xué)教學(xué)模式的改革初探［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010（11）：158-159.

［3］李興起，陳晶，汪秀志.農(nóng)業(yè)院校動物生理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革初探［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012（8）：126.

［4］廖曉玲.“參與式”高校教學(xué)改革研究［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，28（4）：78-81.

［5］藺永誠，劉箴.參與式教學(xué)法——高校課堂教學(xué)中值得推行的教學(xué)方法 ［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào) （社會科學(xué)版），2009，10（1）：107-108.

［6］單穎.參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（4）：154-156.

［7］張春香，任有蛇，郝瑞榮，等.參與式教學(xué)法在《羊生產(chǎn)學(xué)》課程中的應(yīng)用［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2015，36（9）：65-66.

Application of Participatory Teaching Method in Animal Physiology

WANG Ju-hua，MENG Xiu-li，DING Jian-ping，ZHOU Jie
（College of Animal Science and Technology，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Animal Physiology is one of the most important professional basic courses for the major of animal science and veterinary medicine.In order to improve the teaching quality of Animal Physiology for undergraduates,in view of the teaching status and existing problems in teaching Animal Physiology,the significance of"participatory"teaching method in teaching design of this course was discussed.The reform and exploration of"participatory"teaching method were performed in the aspects of teaching content,classroom discussion and teaching evaluation model,so as to stimulate the undergraduates′interest to participate in classroom teaching and to improve their learning ability of independent innovation.

Animal Physiology；participatory model；teaching method；reform

G642.0

A文章順序編號：1672-5190（2016）08-0075-02

2016－07－11

項(xiàng)目來源：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科骨干建設(shè)項(xiàng)目 （2014XKPY-21）；安徽省地方特色高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目。

王菊花（1975—），女，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)閯游餇I養(yǎng)生理學(xué)。

周杰（1966—），男，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)閯游锷成韺W(xué)。

（責(zé)任編輯：賈淑萍）