地方高職高專院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生分析
——以阜新高等專科學校為例

李鑫龍

（阜新高等專科學校，遼寧 阜新 123000）

地方高職高專院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生分析
——以阜新高等專科學校為例

李鑫龍

（阜新高等?？茖W校，遼寧 阜新 123000）

針對目前各地方高職高專院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)遇到的招生難、學習難、就業(yè)難等問題，以阜新高等專科學校為例，從畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育教學改革、學習體制、校企合作等角度，探索建立畜牧獸醫(yī)類技能型人才培養(yǎng)模式，并對其實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析歸納總結，闡明了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的踐行成效，以期為推動地方高職高專院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設起到借鑒作用。

高職高專；畜牧獸醫(yī)；就業(yè)；教學模式

國家十二五規(guī)劃中進一步明確提出在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展中同步推進農業(yè)現(xiàn)代化。農業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要高素質農牧技術人才作為建設的主力軍，提高農牧從業(yè)人員的技能水平，培養(yǎng)大量適應社會需求的農牧類技能型人才，是涉農地方高職高專院校的基本任務。自阜新市2001年成為國家第一個經(jīng)濟轉型試點城市，該市把農產(chǎn)品精深加工業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)作為今后發(fā)展的方向，阜新地處遼西北，與內蒙古接壤，發(fā)展畜牧業(yè)有先天的地理優(yōu)勢。在國家和地方政策的鼓勵引導下，阜新地方養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展迅猛，引進了大批農牧類技能型人才，但仍然無法解決高素質農牧人才缺乏的問題。因此，地方高校培養(yǎng)農牧類技能型人才來服務地方經(jīng)濟建設才是根本的解決之道。在該背景下阜新高等?？茖W校畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2002年申報成立，2003年開始面向全省招生，10多年來，為遼寧乃至全國各地培養(yǎng)出了大量工作踏實，技術過硬的畜牧獸醫(yī)人才，為阜新的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展做出了貢獻?？墒亲?012年后生源不但沒有逐年增長，反而有萎縮的傾向，這與目前國家高職高專教育蓬勃發(fā)展的形勢相悖值得深思。如何才能走出目前的困境，是地方高職高專院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展必須思考的問題。

1 目前存在的問題

1.1 招生規(guī)模持續(xù)萎縮 目前地方高職高專類院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)最大的問題就是招生難、學習難、就業(yè)難，生源逐年減少是客觀事實。以阜新高等?？茖W校為例，2012年畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生總數(shù)為65名，2013年新增加飼養(yǎng)專業(yè)，招生總數(shù)為80名，數(shù)量總體呈下滑趨勢。擺在招生工作面前的難題是城市的考生不愿意報考涉農專業(yè)，認為相關職業(yè)社會地位不高，工作又臟又累。農村孩子考大學的想法是脫離農活，更不愿意報考與農業(yè)相關的專業(yè)，再加上地方高職高專院校與其他本科院校相比，從校園建設、學習環(huán)境、師資力量等各方面都有一定的差距，招生數(shù)量逐年萎縮即不足為奇。

1.2 硬件建設上不去，投入無法增加 地方高職高專類院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)由于無法招收到大批學生，辦學規(guī)模無法擴大。硬件建設投入不再增加。學校的畜牧獸醫(yī)養(yǎng)殖實訓基地以及動物醫(yī)院每年投入無法增加，經(jīng)費緊缺，實訓條件差，學生實踐能力得不到有效開發(fā)。

1.3 專業(yè)師資隊伍建設嚴重落后 師資隊伍人員嚴重不足，專職教師教學水平亟須提高，每位教師都肩負多種教學任務，同時還要承擔輔導動物醫(yī)院的學生實訓的任務，沒有足夠的時間對每門課程進行深入研究，教學質量無法得到保證。

1.4 教學模式陳舊 因為實訓條件無法得到保證、所以更多的時候學生只能坐在教室里聽課，且多媒體教室比較少，目前的教學模式還是以教師課堂講授法為主，“一根粉筆一節(jié)課”，嚴重影響教學質量和效果，校內授課的理論課時和實踐實習課時遠遠達不到1∶1的最佳比例。

2 解決方案

2.1 大力拓寬招生渠道，解決生源問題 使考生及家長體會到學習畜牧獸醫(yī)專業(yè)的優(yōu)勢，同時以阜新城市轉型為契機，發(fā)揮職業(yè)院校在阜新農業(yè)發(fā)展中的作用，利用電視臺、網(wǎng)絡、報紙等各方面媒體宣傳阜新高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)的優(yōu)勢；另外提升之前幾屆畢業(yè)生的影響力，以就業(yè)促進招生，實現(xiàn)良性循環(huán)，形成固定的招生就業(yè)模式；最后要開拓生源思路，從近年文理兼招的模式看,效果還是很好的，要加大“三校生”報考宣傳力度，推行中職、高職共同培養(yǎng)的教育模式。

2.2 從企業(yè)聘請技能型教師 企業(yè)技能型教師與學校專任教師的融合，也是理論知識和實踐知識的融合。教學內容以畜牧獸醫(yī)行業(yè)職業(yè)領域和人才需求為導向，教學手段以項目任務和崗位實踐為載體?？茖W設計理論和實踐教學體系，實現(xiàn)畢業(yè)即能就業(yè)的培養(yǎng)目標，提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質量。

2.3 打造“一體化”師資隊伍，保障農牧類技能型人才水平 高水平技能型人才的培養(yǎng)需要有與之對應的優(yōu)秀的師資隊伍，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，鼓勵中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，進一步提升師資能力。提高專業(yè)教師實踐操作技能和職業(yè)崗位能力，聘請農牧行業(yè)技術專家參與校內人才培養(yǎng)的整個實施過程，促進專兼職教師與行業(yè)專家在專業(yè)和課程改革等方面的深入交流。同時開展“名師帶名徒”活動，安排教學經(jīng)驗豐富的名師對入職時間短的教師進行培養(yǎng)和指導，打造一支教學水平高、實踐技能強、師德師風好，具有團結協(xié)作和改革創(chuàng)新精神的“一體化”師資隊伍。

2.4 完善校內實訓基地建設 加大校內實訓基地投入，提升軟硬件水平，形成以校內實訓基地為載體、強化校內專項技能訓練、結合校外見習、職業(yè)技能培訓與鑒定、頂崗實習與畢業(yè)設計，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升其就業(yè)能力。

2.5 試行模塊式教學法和項目教學法相結合的教學模式 把專業(yè)課分為基礎畜牧獸醫(yī)模塊、預防畜牧獸醫(yī)模塊、臨床畜牧獸醫(yī)模塊、輔助提高模塊。根據(jù)各個教學階段，實施以相對應的模塊教學，從而達到優(yōu)化課程組合，拓展教學內容，體現(xiàn)新知識、新技術和課程結構模塊化的教學目的。在專業(yè)教學計劃制訂過程中，制定核心課程教學設計與課程標準，將崗位工作內容整合成具體的學習項目，體現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

2.6 加大校企合作力度，開展多元化合作 畜牧獸醫(yī)專業(yè)在辦學過程中要以崗位需求為出發(fā)點，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，堅持校企合作、產(chǎn)學結合的辦學方向，搭建校企合作管理平臺，深化教育教學改革。將校企合作辦學作為人才培養(yǎng)的重要途徑，校企雙方開展多元化合作，共同構建制定課程教學設計、專業(yè)課程體系、開發(fā)教材，共同完成教學任務，實現(xiàn)校內外實訓基地資源共享，開發(fā)能夠解決學生生產(chǎn)實踐崗位的合作企業(yè)，提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的技能水平。

3 小結

在我國農業(yè)現(xiàn)代化快速推進的關鍵時期，各涉農地方高職高專院校應制訂符合行業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍建設，完善校內實訓基地建設，提升學生綜合素質和創(chuàng)新能力，增加就業(yè)競爭力、提高就業(yè)率以及就業(yè)對口率，培養(yǎng)出滿足地方行業(yè)企業(yè)人才需求的技能型人才，有效促進地方經(jīng)濟建設。

［1］李暉，馮小花，陳小飛.職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生學習興趣的現(xiàn)狀與對策——以湘西民族職業(yè)技術學院為例［J］.湖南畜牧獸醫(yī)，2015（3）：42-44．

［2］嚴杜建.農業(yè)職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生滑坡原因及對策分析——以阿克蘇職業(yè)技術學院為例［J］.畜牧與飼料科學，2015，36（9）：86-88.

［3］李淑青，董傳河，王會珍.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探索與構建［J］.山東省農業(yè)管理干部學院學報，2011（S1）：183-184．

［4］宣裕方.農林高校新農村建設創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索［J］．中國高等教育，2012（2）：36-37.

（責任編輯：賈淑萍）

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A文章順序編號：1672-5190（2016）02-0057-02

2016－01－11

李鑫龍（1980—），男，講師，主要從事高職高專教學及寵物診療、禽病防治工作。