做好“減”法，動態(tài)生成高中數(shù)學(xué)高效課堂

張菁

摘要：高效課堂一直是新課程改革的主題，其核心內(nèi)容是一種預(yù)設(shè)的教學(xué)理想，積極鼓勵學(xué)生通過自主、探究和合作等新型學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，教師要通過做“減”法，給課堂適度“瘦身”，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的動態(tài)生成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 精簡

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)要突出數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)性、活動性、層次性和開放性，其宗旨是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。高效課堂既要體現(xiàn)思維的深度，又要體現(xiàn)內(nèi)容的廣度，還要體現(xiàn)出所有的學(xué)生都有所發(fā)展這個(gè)硬指標(biāo)。高效課堂的評判有其可測的指標(biāo)，更有其不可測的內(nèi)涵，那就是學(xué)生身上體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這些元素綜合起來，就構(gòu)成了高中數(shù)學(xué)課堂的新姿態(tài)。

高效課堂不僅給教師提出了挑戰(zhàn)，還給學(xué)生帶來了不一樣的愿景，所以教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)觀和課堂觀，讓課堂教學(xué)成為師生互動，彰顯學(xué)生生命的舞臺。葉瀾教授曾說過：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。”在實(shí)踐教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開教師的精心設(shè)計(jì)和智慧經(jīng)營，數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)不是一蹴而就的事，而是需要一個(gè)實(shí)踐的平臺。美國教育家奧蘇伯爾說過：“假如讓我把全部的教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我們可以一言以蔽之：‘影響學(xué)習(xí)唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！庇纱丝梢钥闯觯咝дn堂不是凌空而建的空中樓閣，而是既接學(xué)生地氣，又富有智慧、情感、技術(shù)和藝術(shù)的新型課堂，所以數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需在教師在堅(jiān)守中創(chuàng)新，在傳承和創(chuàng)新中找到平衡點(diǎn)，并讓它成為學(xué)生思維飛翔的載體、發(fā)展的路標(biāo)、學(xué)習(xí)的動力。為此，在教學(xué)中，教師可以采取以下策略，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、精簡教學(xué)目標(biāo)，課堂才能高效

一節(jié)課的目標(biāo)就是這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，高效課堂強(qiáng)調(diào)一節(jié)課的所有活動必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，圍繞著目標(biāo)這根紅線來組織和設(shè)計(jì)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師辯證地看其在課堂中的具體落實(shí)。三維目標(biāo)是縱向切面的，它有利于教師顯性地從不同維度觀測課堂。但是，在實(shí)際教學(xué)中，三維目標(biāo)是橫向共時(shí)的，即三維目標(biāo)是一個(gè)統(tǒng)一體，是一個(gè)體的三個(gè)面，它們你中有我，我中有你，只不過在課堂的不同時(shí)間各有側(cè)重。這需要數(shù)學(xué)教師科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂，根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的學(xué)情，謹(jǐn)慎地做出決定。如在教學(xué)《集合》和《向量》的概念時(shí)，教師需要突出知識與技能、過程與方法，但運(yùn)用它們解決實(shí)際問題時(shí)，教師則需要突出其情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

目標(biāo)要精簡，要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展，就需要教師通盤考量課堂在本章節(jié)中的地位和作用?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要善于把章節(jié)目標(biāo)細(xì)化成課堂目標(biāo)，讓課堂目標(biāo)成為章節(jié)目標(biāo)和能力的有機(jī)組成部分。為此，在備課時(shí)，數(shù)學(xué)教師不僅要為課而備，還要為學(xué)生而備，因?yàn)榻處熓怯媒滩慕虒W(xué)生，沒有學(xué)生的目標(biāo)是偽目標(biāo)，是華而不實(shí)的，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)定位明確，教師才能真正退居幕后，做課堂的設(shè)計(jì)者，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者和評判者。

二、精簡教學(xué)內(nèi)容，課堂才能高效

“備教材”是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材是靜態(tài)的，需要教師理性地看待教材，將其備“活”，使其成為學(xué)生可選擇、可消化的學(xué)習(xí)載體。因此，教師既要立足教材，又要高于教材，甚至超越教材，對教材進(jìn)行去粗取精、刪繁就簡的二次開發(fā)，做課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，而不是照本宣科的“教教材”。同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要考量學(xué)生的接受程度，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，區(qū)別對待必修部分和選修部分，做到張弛有度，這樣才能讓“優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、潛能生吃得了”。

教學(xué)內(nèi)容的精簡要講究適度原則，做到由淺入深、由此及彼，循序漸進(jìn)地把學(xué)生的思維引向深入。如對于數(shù)形結(jié)合思想與幾何間的關(guān)系，教師要開發(fā)學(xué)生的想象思維，不急于向?qū)W生求證，也不要大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是適度地引領(lǐng)學(xué)生成為“牽到河邊的馬”，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會數(shù)形結(jié)合的來龍去脈，從而真正掌握這一數(shù)學(xué)解題方法的核心，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的精義，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、精簡教學(xué)方法，課堂才能高效

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)有法，教學(xué)無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法的選擇大有學(xué)問，但其使用效果如何需要經(jīng)過實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，那就是學(xué)生的發(fā)展。只有以學(xué)生的發(fā)展為根本價(jià)值取向的方法，才是最適宜的方法。

高效課堂不追求統(tǒng)一的教學(xué)方法，但需要為每位學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法，把課堂打造成“面向?qū)W生個(gè)體學(xué)習(xí)”的平臺?？梢?，盡管教學(xué)方法仁者見仁、智者見智，但促進(jìn)學(xué)生的成長，無疑是師生共同的追求。

無論是數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模，還是數(shù)學(xué)文化，都要彰顯學(xué)生的主體地位，都要在學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手和交流與合作的背景下發(fā)揮實(shí)效。因此，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會修煉語言，做到“約而達(dá)、微而藏，罕譬而喻”的境界，同時(shí)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津，做到“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這樣，學(xué)生既能發(fā)揮主體性和主觀能動性，又能順著教師的牽引和點(diǎn)撥去解決問題。

“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開巧”，只有精簡的數(shù)學(xué)課堂，教師才能保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有明確的目的性;只有具備精簡教學(xué)方法的意識，教師才能精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有充分的時(shí)間探索和交流，才能有足夠的空間讓學(xué)生拾級而上，從而促使學(xué)生逐步理解高中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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