中小學(xué)教師培訓(xùn)管理的優(yōu)化策略

陳巧婷+林小英

摘要：培訓(xùn)管理策略包含整體方案、方法與素材，過(guò)程、行為等內(nèi)容，它決定了培訓(xùn)的效果。要想提高中小學(xué)教師培訓(xùn)管理效率，培訓(xùn)師就要優(yōu)化培訓(xùn)管理策略，提高培訓(xùn)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教師培訓(xùn) 管理策略

一、中小學(xué)教師培訓(xùn)策略的特點(diǎn)

1.中小學(xué)教師培訓(xùn)策略的多樣性

（1）培訓(xùn)方案多樣化

中小學(xué)教師培訓(xùn)方案的多樣化體現(xiàn)在：首先，把音樂(lè)、舞蹈等元素加入培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)員視、聽(tīng)、觸等感官;其次，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等科技手段，激發(fā)學(xué)員的興趣，營(yíng)造激勵(lì)性的培訓(xùn)氛圍。

（2）培訓(xùn)過(guò)程多元化

要想實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程的多元化，培訓(xùn)師既要成為技能操作傳遞的示范者，又要成為學(xué)員知識(shí)建構(gòu)的引路者和搭建人。

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)策略的公平性

學(xué)員間的差異性是中小學(xué)教師培訓(xùn)中不可避免的，如生理差異（年齡、性別、身體狀況、生理特征）、語(yǔ)言差異、文化基礎(chǔ)差異等。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用培訓(xùn)策略，巧妙地融入全局視野，既要顧及大多數(shù)學(xué)員的喜好，又要兼顧個(gè)別學(xué)員的需要，從而體現(xiàn)出培訓(xùn)策略的公平性，促使學(xué)員之間互相尊重，激發(fā)學(xué)員的自豪感和自尊心。

要想培訓(xùn)策略具有公平性，培訓(xùn)師就要做到：①善于觀察。課堂是一個(gè)充滿變數(shù)的小社會(huì)，教師可以通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)員的情況，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)策略，體現(xiàn)課堂的包容性;②引導(dǎo)參與。公平的培訓(xùn)策略，是指學(xué)員能參與到課堂中，學(xué)員能調(diào)整座位，組成互助小組，積極開(kāi)展互動(dòng)等。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)策略的優(yōu)化

1.綜合使用多種培訓(xùn)策略

在課堂培訓(xùn)過(guò)程中，最重要的是培訓(xùn)策略的實(shí)施，即為實(shí)施培訓(xùn)方案而采用的方法。培訓(xùn)方法決定了培訓(xùn)效果，常用的培訓(xùn)方法有講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、示范模仿法和發(fā)現(xiàn)法。其中，最常用的培訓(xùn)方法是講授法，但是講授法的缺點(diǎn)是學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)師難以照顧全體學(xué)員。這些培訓(xùn)方法既可并列使用，又可穿插使用，培訓(xùn)師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教授

注重培訓(xùn)策略的使用，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，所謂“工欲善其事，必先利其器”。中小學(xué)教師培訓(xùn)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：32.94%的學(xué)員認(rèn)為，教師沒(méi)有教授過(guò)學(xué)習(xí)方法;19.4%的學(xué)員認(rèn)為，自己不需要做課堂筆記;7%的學(xué)員認(rèn)為，在課堂培訓(xùn)前不需要做任何準(zhǔn)備。這些數(shù)據(jù)表明：學(xué)員沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，直接影響了培訓(xùn)效果。其實(shí)，中小學(xué)教師綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)與普通教育不同，課堂培訓(xùn)是學(xué)員掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和深化知識(shí)的主要方式，所以學(xué)員是否掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

強(qiáng)化學(xué)法。學(xué)法內(nèi)容包括“學(xué)法”“知識(shí)點(diǎn)”“答疑”“輔導(dǎo)”四個(gè)部分?！皩W(xué)習(xí)”主要是指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)技巧;“知識(shí)點(diǎn)”是指導(dǎo)學(xué)員找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)，也包含有針對(duì)性地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)邏輯體系;“答疑”是指培訓(xùn)師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，回答學(xué)員的疑問(wèn)，為學(xué)生自學(xué)提供了便利，與課堂培訓(xùn)相呼應(yīng);“輔導(dǎo)”是指?jìng)€(gè)別輔導(dǎo)，培訓(xùn)師依據(jù)課程培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂作業(yè)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)員如何復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行考前輔導(dǎo)。高效的培訓(xùn)策略是把教與學(xué)融為一體，綜合運(yùn)用，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

3.預(yù)知培訓(xùn)進(jìn)度

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在理解世界運(yùn)作方面上是積極主動(dòng)的?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)搜尋解決問(wèn)題的信息，并隨著理解改變自己的行為。由于成年教育的上課時(shí)間需要提前安排，方便學(xué)員自我調(diào)整，所以在開(kāi)學(xué)初，培訓(xùn)師會(huì)安排好培訓(xùn)進(jìn)度，并告知學(xué)員，以便學(xué)員提前了解學(xué)科計(jì)劃，自己安排調(diào)配時(shí)間及內(nèi)容、學(xué)科培訓(xùn)的進(jìn)度。這樣，有利于學(xué)員有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)員有針對(duì)性地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及自學(xué)，更有利于提高課堂培訓(xùn)效果。

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