如何推行小學(xué)語(yǔ)文的“群文閱讀”

邱玉容

摘 要：要提升學(xué)生的閱讀能力，教師就得讓學(xué)生大量閱讀。群文閱讀就是讓學(xué)生在課堂上多讀，從而掌握更多的知識(shí)量。這是新的探索，也是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“群文閱讀”

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-350-01

“群文閱讀”是個(gè)新生事物。通過(guò)這幾年大家的共同摸索，已經(jīng)有了很大的突破。在一節(jié)課里，把多篇文章，以一定的方式組合在一起，通過(guò)閱讀這些文章，在閱讀中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的想法，進(jìn)而提高閱讀能力和理解能力。最簡(jiǎn)單的講，就是一節(jié)課里讀多篇文章?！叭何拈喿x”打破了一篇課文兩課時(shí)的傳統(tǒng)教育模式，其核心和重點(diǎn)是把課內(nèi)閱讀和課外閱讀合二為一，這就要求從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。它既能提高學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)水平，學(xué)得更多；又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在閱讀中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣；也能提高學(xué)生的閱讀速度，讀得更快。

開(kāi)展“群文閱讀”，作為農(nóng)村小學(xué)的老師，這是一種理想教學(xué)模式，是一個(gè)很大、很難的課題，要讓其真正發(fā)揮作用，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因?yàn)槲覀冇龅搅撕芏鄬?shí)際困難。

一、課外書(shū)籍少，導(dǎo)致閱讀量少

農(nóng)村條件有限，學(xué)生手中除了學(xué)校發(fā)給他們的課本以外，基本上沒(méi)有課外書(shū)籍了。如果要想了解到其它知識(shí)，只能從電視上學(xué)了。雖然實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，但學(xué)校配備的課外書(shū)籍因種種原因缺乏有效利用，造成資源浪費(fèi)，深感遺憾。

二、學(xué)生閱讀水平低，教師教學(xué)方法單一

由于閱讀量少而造成的閱讀能力低下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文平時(shí)一節(jié)簡(jiǎn)單的閱讀課，大部分學(xué)生都不能在當(dāng)堂完成其教學(xué)任務(wù)。大家都不理解閱讀分朗聲唱讀、誦讀、默讀和快速瀏覽，總認(rèn)為大聲朗讀才叫“讀”，而朗讀需要花費(fèi)很多時(shí)間，更別說(shuō)一節(jié)課閱讀多篇文章了。一篇文章閱讀對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有一定難度，那么“群文閱讀”教學(xué)就可想而知了。等把幾篇文章讀完，一節(jié)課也就過(guò)去了，哪還有時(shí)間培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力呢？比如我在一次《愛(ài)》的群文閱讀課中，出示了3篇有關(guān)父愛(ài)的文章，讓學(xué)生快速瀏覽，然后歸納故事大意。學(xué)生大部分都是朗聲讀完所有文章，再去回想故事大意，而不能達(dá)到一目?jī)尚心酥潦械乃俣?，更別說(shuō)邊思考邊默讀了。

三、教師觀念滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，大部分教師仍偏愛(ài)課文閱讀的“少、慢、差、費(fèi)”，精讀課文費(fèi)時(shí)兩課時(shí)，略讀課文用時(shí)一課時(shí)。教師往往花很多時(shí)間細(xì)細(xì)解剖，學(xué)生則細(xì)嚼慢咽，慢慢品讀，這種單一的教學(xué)方法當(dāng)然不能提高學(xué)生閱讀速度和閱讀能力。兩節(jié)課教一篇課文，用大量時(shí)間帶著感情朗讀，講關(guān)鍵詞句，注重精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。老師思考著考試出題方向，迎合著期末試卷的側(cè)重點(diǎn)而教學(xué)。這種一味的按傳統(tǒng)方法教學(xué)，也為“群文閱讀”的推廣帶來(lái)了阻力。

四、家長(zhǎng)輔導(dǎo)水平較低

家長(zhǎng)是否做到了對(duì)孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和課外閱讀是否到位的保證。有的家庭只有祖輩在家照顧孩子，他們大字不識(shí)，談何輔導(dǎo)。有的孩子雖然父母在家照顧，可學(xué)習(xí)作業(yè)等只是嘴上喊一喊，不能給孩子實(shí)質(zhì)性幫助。

面對(duì)眾多因素，在農(nóng)村小學(xué)要推行語(yǔ)文的“群文閱讀”，其難度可想而知。但作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有義務(wù)和責(zé)任把一種好的方法傳授給學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)大量的“群文閱讀”資料，加上我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“群文閱讀”，可以或單獨(dú)或綜合采取以下幾種方法。

1、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿何拈喿x打破了原來(lái)的一節(jié)課一篇文章的傳統(tǒng)，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)會(huì)很費(fèi)勁，肯定也不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第一，在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)哪幾篇文章，把預(yù)習(xí)朗讀課文當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)，并且讓家長(zhǎng)簽字證明。第二，為了在上課時(shí)能更順利的進(jìn)行，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查資料、字典等方式解決文中出現(xiàn)的不能理解的字詞。第三，減少書(shū)面作業(yè)，把預(yù)習(xí)作為主要的家庭作業(yè)。

2、合理利用現(xiàn)有課本?！叭何拈喿x”教學(xué)的關(guān)鍵，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇課文組合在一起。我們現(xiàn)在使用的課本是人教版的，是以主題串聯(lián)一個(gè)單元的，這為開(kāi)展群文閱讀帶來(lái)了極大的好處。如人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組主題是“讀書(shū)”，課文有《竊讀記》《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》《走遍天下書(shū)為侶》《我的長(zhǎng)生果》。教學(xué)這組課文，我分成這樣幾步，第一步：先指導(dǎo)學(xué)生精讀最有特色的課文《竊讀記》，感受讀書(shū)給作者帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)在文章中的好處；第二步：再運(yùn)用群文閱讀方式教學(xué)其他三篇課文，讓學(xué)生瀏覽或者默讀，了解大概內(nèi)容后，再找到文中的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)并勾畫(huà)出來(lái)，讓大家討論這兩種方法在這三篇文章中有何好處，可以用填表格方法來(lái)完成。第三步：上好單元總結(jié)課，讓大家匯報(bào)這四篇文章教會(huì)了我們什么樣的讀書(shū)方法。把單篇課文獲得的散亂的知識(shí)系統(tǒng)化，給學(xué)生理清頭緒。

3、教師要有先進(jìn)的教育理念。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，快速閱讀成為一種必然，“群文閱讀”也將成為一種必然的教學(xué)方式。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要有適應(yīng)時(shí)代的新教育理念。這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，產(chǎn)生大量想象，從而進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)；要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”課堂上要圍繞一個(gè)主題，抓住幾篇課文的重難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄一些其他的知識(shí)。一節(jié)課不能面面俱到，老師不能講得太多，要給學(xué)生留下更多的時(shí)間，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，去感悟，去發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生更自主、更愉悅地去閱讀，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力，加快學(xué)生閱讀速度的目的。

5、充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施，學(xué)校現(xiàn)在配備有很多書(shū)籍。雖然有的學(xué)生會(huì)去借閱，可是借到書(shū)以后也不會(huì)好好去閱讀。首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，僅靠一本教材并不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。要拓寬學(xué)生閱讀面，增大閱讀量。其次，學(xué)校可把閱讀課外書(shū)籍當(dāng)作一種任務(wù)分下去，每周規(guī)定一定的閱讀量，讓學(xué)生至少兩個(gè)小時(shí)的在校閱讀時(shí)間。學(xué)校還可以搞閱讀征文活動(dòng)。再次，允許學(xué)生把書(shū)籍借回家閱讀，讓學(xué)生做好閱讀筆記，寫(xiě)出自己的感受，老師要認(rèn)真檢查。

6、教會(huì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法。教師要充分利用家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，要利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)輔導(dǎo)孩子。沒(méi)有知識(shí)的家長(zhǎng)，可以看著孩子讀課文，要求孩子告知家長(zhǎng)要預(yù)習(xí)的是哪幾篇，家長(zhǎng)不懂，但可以監(jiān)督孩子完成朗讀任務(wù)。有知識(shí)的家長(zhǎng)更要陪著孩子朗讀，監(jiān)督孩子查字典等。