小學(xué)英語課堂中故事教學(xué)的策略

呂紅霞

摘 要：故事是年齡小的學(xué)生都很喜愛的形式，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，在一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以通過故事來進(jìn)行課堂的教學(xué)。 對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，興趣勝過一切，學(xué)生有興趣自然就會(huì)投入精力去努力學(xué)習(xí)，靠學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)效果勝過教師強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)的效果。 筆者將從三個(gè)方面闡述故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂故事；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-319-01

故事是年齡小的學(xué)生都很喜愛的形式，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)， 在一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以通過故事來進(jìn)行課堂的教學(xué)，這種上課形式，不但可以刺激學(xué)生的聽課興趣，而且可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入聽課狀態(tài)中。筆者將從三個(gè)方面闡述故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，興趣勝過一切，學(xué)生有興趣自然就會(huì)投入精力去努力學(xué)習(xí)，靠學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)效果勝過教師強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣就成為英語學(xué)習(xí)中最重要的事。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，要想方設(shè)法地慢慢開始。教學(xué)時(shí)，教師先要做的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，然后再教給他們學(xué)習(xí)英語的一些方法，如何記單詞，如何認(rèn)識(shí)單詞，如何聯(lián)系實(shí)際將英語應(yīng)用在生活中，慢慢地學(xué)生就能掌握這些學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)過程才是學(xué)生需要的，才能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。講故事的形式是小學(xué)課堂上教師常用的一種方法，因?yàn)檫@是學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，講故事可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，給他們帶來的收獲也很大。但是，教師需要注意的一個(gè)重點(diǎn)是，進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，一定要把握度。一個(gè)是故事的難度，太難學(xué)生聽不懂，太容易學(xué)生覺得不值得學(xué)。另一個(gè)是故事的選擇上，應(yīng)該要與教學(xué)內(nèi)容相近或相關(guān)，只有這樣才能達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

在課堂教學(xué)過程中，有許多環(huán)節(jié)，教師都可以用故事來呈現(xiàn)，例如，故事可以是學(xué)生感興趣的材料，也可以是能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更加活躍的。有一次，我們班里來了一位新同學(xué)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，我給學(xué)生講了一段小故事：She is a little girl of your age， she likes singing， dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now， do you want to know her？ 大部分學(xué)生都聽明白了我的表述， 對(duì)于這個(gè)“新同學(xué)” 也充滿了好奇， 很多學(xué)生都大聲回答：“Yes， we are.” 于是我會(huì)將這位新同學(xué)介紹給大家。盡管這個(gè)故事很簡單，也很容易理解，學(xué)生基本都能明白是什么意思，但是卻是對(duì)學(xué)生聽力的一次很好的鍛煉。學(xué)生必須仔細(xì)聽才能夠清楚地了解教師在講什么，當(dāng)他們將全部注意力都集中在教師的講解和表述中時(shí)，就會(huì)更快地融入這種語境中，促進(jìn)對(duì)故事情節(jié)的理解，對(duì)英語詞匯的認(rèn)知，對(duì)閱讀的深入，對(duì)語法的掌握。

二、拓展學(xué)生的思維

教師精心選擇故事，并在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在聽的過程中，自然而然地伴隨著大腦的思考過程，必須仔細(xì)聽、用心想，他們才能夠明白故事在講些什么，才能夠知道故事的內(nèi)涵。所以，聽故事的過程中也對(duì)學(xué)生的思維方式也進(jìn)行了很好的鍛煉。因此，故事情節(jié)的安排一定要具有讓學(xué)生不斷思考的空間，還要在故事結(jié)尾設(shè)置問題來讓學(xué)生回答和思考。講故事的過程不但可以“磨”學(xué)生的耳朵，提高他們的聽力水平，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們思維的形成和發(fā)展。教師可以一邊講故事，一邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提一些小問題讓學(xué)生參與到講故事的過程中，讓學(xué)生感覺自己不僅是故事的傾聽者，而且也是故事的參與者。有的時(shí)候，講到學(xué)生也比較熟悉的方面時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著講講，這可以鍛煉他們的語言組織能力，讓他們在敢于在課堂上發(fā)言，敢于在眾人面前發(fā)言，這是一種很好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的模式。

三、拓展學(xué)生的已有知識(shí)面

故事一般都情節(jié)豐富，信息量大，既有學(xué)生沒見過的新的詞匯及句型，又會(huì)有一些學(xué)生沒聽過的新鮮事，這些都能吸引學(xué)生注意力，讓他們有興趣并且期待知道下面的故事是什么。因此，在利用故事教學(xué)時(shí)，教師可以在甄選故事時(shí)多下工夫，選擇既有故事性，又有知識(shí)性的，并且還能涵蓋更廣的知識(shí)面。

在教學(xué)“Halloween”時(shí)，我為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日不陌生，就幫他們多了解一些，于是就做了充分的準(zhǔn)備，搜集了大量的知識(shí)和資料。在正式上課前我預(yù)先給學(xué)生講了幾個(gè)小故事，關(guān)于節(jié)日的來歷、人們的慶祝方式以及相關(guān)風(fēng)俗等。在講故事時(shí)，我會(huì)盡量都用一些簡單的，學(xué)生大都能聽懂的英語詞匯，一旦遇到有生僻詞匯或者沒見過的概念，我會(huì)暫停，然后給學(xué)生解釋，然后再繼續(xù)講故事。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還比較少，對(duì)英語知識(shí)的掌握程度與理解能力都較有限。所以，教師必須循序漸進(jìn)地展開才能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更多的收獲。

眾多事實(shí)證明，故事教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中很重要的一種教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣日益增加，并且英語素質(zhì)也逐漸被培養(yǎng)而成。綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的教師要了解興趣的重要性，充分挖掘?qū)W生的興趣，另外，經(jīng)過聽、讀、說大量的故事，可以傳遞給學(xué)生大量有效信息，促使學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，可以促進(jìn)他們的知識(shí)基礎(chǔ)不斷牢固。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 青，王佳琪.讓故事教學(xué)成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑——小學(xué)英語低年級(jí)故事教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科教文匯：中旬刊，2013（2）.

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[3] 孫紅瓊.故事情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效構(gòu)建[J].校園英語：教研版，2012（4）.endprint