抓好低年級(jí)學(xué)生說、寫訓(xùn)練的嘗試

顧英

摘 要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語言發(fā)展的最低階段，單靠教材編排的說話、寫話訓(xùn)練是不夠的，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的語言訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生語言的有效途徑。這樣，不僅培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生說、寫能力，而且為消除高年級(jí)作文的難題開辟了渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)學(xué)生；說；寫訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-272-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練質(zhì)量，便成為小學(xué)語文教學(xué)工作者研討的重要課題。近幾年來，本人根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，低年級(jí)說話、寫話自身特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一些成效，具體做法如下：

一、觀察事物，練習(xí)說話、寫話

低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了孩子想象的翅膀，也給了孩子充分表達(dá)的平臺(tái)?？磮D說話時(shí)，孩子們樂于說，搶著說?！拔铱吹搅搜嘧印薄！皥D上畫了柳樹”?！拔疫€看到了蜜蜂”?！谶@樣說的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們用“燕子、柳樹、蜜蜂”等詞語“學(xué)說一句話”，把“圖上、我”這樣的詞去掉。學(xué)生們明白了我的意思后，有的孩子在思考，有的孩子在悄悄地說。一會(huì)兒，一句句富有童真童趣的佳句雨后春筍般冒了出來。“一只燕子在天空中飛來飛去，真快活呀！”“可愛的小蜜蜂在花叢中采蜜，真勤勞?。　薄傲Πl(fā)芽了，隨風(fēng)飄動(dòng)，好像在翩翩起舞呢。”……“你是個(gè)愛思考的孩子?！薄澳愕穆曇粽婧寐?！”“你真是一個(gè)愛說的孩子！”……這樣的夸獎(jiǎng)如春雨滋潤著每一個(gè)孩子的心田?，F(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)色彩繽紛的世界，推動(dòng)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也是作文最重要的源泉。

在低年級(jí)作文訓(xùn)練中，起初得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描述自己最喜愛的事物，在觀察中認(rèn)識(shí)事物，充實(shí)生活，獲取說寫的材料。例如：布置學(xué)生寫自己喜歡的小動(dòng)物，本人要求學(xué)生回到家中仔細(xì)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，觀察其體態(tài)、動(dòng)作、毛色、鳴叫、吃食等方面有什么特點(diǎn)，哪些地方最惹人喜愛。在作文課上，抽查一部分學(xué)生完成作業(yè)情況，他們有的說小雞，有的說小狗，有的說小貓……都很有興趣，能把自己觀察到的內(nèi)容按一定的順序說出來，而且語句也通順、完整。然后指導(dǎo)他們寫一寫，寫好了指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)場講評(píng)，這樣有效地訓(xùn)練了學(xué)生說話、寫話的能力。

二、開展課外活動(dòng)，練習(xí)說話、寫話

說話、寫話與學(xué)生日常生活聯(lián)系十分緊密，因此，除在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練外，利用課外活動(dòng)時(shí)間開展有意義的活動(dòng)也是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的極好題材。如進(jìn)行講故事比賽，小學(xué)生從小就愛聽故事，欲望強(qiáng)烈，而故事本身就有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性，經(jīng)常聽故事可以增長學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想像力。而講故事既能激發(fā)學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采取聽故事說話、復(fù)述故事、編說故事、續(xù)接故事等形式訓(xùn)練學(xué)生說話，為寫話打好基礎(chǔ)。

閱讀在低年級(jí)作文教學(xué)中也很重要。以讀促說，以讀促寫，已成為教學(xué)工作者的共性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過課外閱讀，為說話、寫話莫定了基礎(chǔ)，及時(shí)抓住這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的說、寫訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀過程中，把自己喜歡的詞句抄寫下來，與同學(xué)進(jìn)行優(yōu)美詞句交流，比一比，誰積累的優(yōu)美詞句多，再把它們整理后寫成日記，而且要用詞恰當(dāng)，寫的通順、流暢，評(píng)選出“小作家”。這樣，把學(xué)生的閱讀、說、寫融為一體，極好地發(fā)揮了以讀促寫的作用。

三、展開想像，練習(xí)說話、寫話

想像是根據(jù)你看到或聽到的真實(shí)事物，在頭腦中形成新形象的過程，想像是創(chuàng)造的種子，在寫作中不可忽視，沒有想像便沒有作文。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在寫作中要充分發(fā)揮其想像力。只有大膽的想像，才能表達(dá)兒童純真的情感，才能把作文寫得生動(dòng)活潑，才能增強(qiáng)感染力。例如：《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊，就故意找碴兒，結(jié)果在理論上無法達(dá)到自己的目的，就暗地里尋仇……創(chuàng)設(shè)故事的結(jié)局：小羊知道對(duì)壞人不能光講道理，更要……小羊采取什么方法戰(zhàn)勝狼呢？狼和小羊的結(jié)局又如何？讓學(xué)生自己發(fā)揮想像，各抒己見。

學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性就得到充分的發(fā)揮、發(fā)展，為寫話鋪好了道路。學(xué)有用的語文，就是說語文知識(shí)能夠向外延伸，遷移。很多課文都可以設(shè)計(jì)遷移練習(xí)，讓孩子們在遷移中學(xué)說。如學(xué)完了《雨點(diǎn)》，我讓孩子們到生活中找一找：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？會(huì)怎樣呢？孩子們躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭當(dāng)小詩人?！坝挈c(diǎn)落在屋頂上，像是在玩滑滑梯。”“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上歡快地舞蹈。”“雨點(diǎn)落在小河里，在和小魚小蝦做游戲?！薄瓕W(xué)完《小池溏》的第二段，孩子們知道了太陽、月亮、星星倒映在池塘里，多美呀！小池塘還能倒映出哪些事物呢？孩子們又想象開了──“彩虹倒映在池塘里，像五彩的小橋?！薄按髽涞褂吃诔靥晾?，像巨大的雨傘?！薄帮w機(jī)倒映在池塘里，像一條敏捷的梭子魚?！?/p>

四、寫是說的提高，讓學(xué)生寫起來

1、激發(fā)興趣，消除寫話的緊張心理

孩子們能說了，這是了不起的事情，然后告訴他們：如果把想說的話寫下來，那更了不起，你就是小作家、小詩人了。這樣，孩子們寫話的積極性毫無保留地被激發(fā)了出來。如果你直接提出讓孩子們寫一段話，他們一定緊張地瞪大眼睛，畏懼寫話、畏懼寫作的心理就在這一刻產(chǎn)生了。寫話之后，對(duì)于寫得好的可以在班上讀，可以上黑板報(bào)，可以推薦給學(xué)校文學(xué)社變成鉛字……

2、讓孩子們說真話、實(shí)話、心里話

“告別灰色，寫綠色作文”是我校作文改革的口號(hào)。學(xué)生喜歡無病呻吟，習(xí)作中假話多，空話多，套話多。我認(rèn)為這跟低年級(jí)寫話脫離孩子的年齡特征、脫離孩子的知識(shí)積累有關(guān)。孩子們想說什么就寫什么，才能真正讓習(xí)作成為孩子發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)要求。

萬丈高樓平地起，要讓作文之樹接出豐碩之果，低年級(jí)進(jìn)行寫作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程。只要不斷實(shí)踐，作文之花一定會(huì)在小學(xué)這片希望的田野上越開越燦爛。

總之，長期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練，要以工具為載體，以材料為內(nèi)容，掌握小學(xué)生作文心理，才能有效地激發(fā)學(xué)生的說、寫興趣，提高學(xué)生的說、寫水平，開辟出訓(xùn)練學(xué)生說、寫能力的新天地。