習(xí)作中常用標(biāo)點符號的使用現(xiàn)狀及輔導(dǎo)策略研究

吳應(yīng)惠

摘 要：標(biāo)點符號的規(guī)范使用及書寫，對學(xué)生來說是一個長久的學(xué)習(xí)過程，不能寄希望于一蹴而就，教師要經(jīng)常做有心人，在講清標(biāo)點符號意義的基礎(chǔ)上，提出嚴(yán)格的要求，再加平時的督促、檢查，久而久之，學(xué)生自然會養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；標(biāo)點符號；使用現(xiàn)狀；輔導(dǎo)；策略；研究

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-268-02

標(biāo)點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它不僅可以幫助文字精密準(zhǔn)確地記錄語言，而且在表情達意方面具有不可替代的作用。它作為一種表達的工具，配合文字來表達人的思想和情感，有很大的功勞。語文教學(xué)的重難點是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點符號的掌握又是其中的一個難點。而當(dāng)前學(xué)生在習(xí)作中使用標(biāo)點的現(xiàn)狀卻不盡人意。如朗讀文章時，不能根據(jù)標(biāo)點符號讀出文章的語氣和意思。習(xí)作時，有的通篇只有一、兩個標(biāo)點符號；有的卻想在哪里打標(biāo)點符號就在哪里打標(biāo)點符號，以致一段話就有很多個標(biāo)點符號，有的學(xué)生更是“一逗到底”，讀起來讓人頭昏眼花。平時在訓(xùn)練學(xué)生給單個句子加標(biāo)點時好像顯得很容易，可是在習(xí)作中學(xué)生往往亂了分寸。

一、小學(xué)生習(xí)作中常用標(biāo)點符號使用現(xiàn)狀的調(diào)查

針對學(xué)生對標(biāo)點符號的了解，以及對標(biāo)點符號情感體會情況，我們對學(xué)校五年級學(xué)生在作文中使用標(biāo)點符號的情況進行了調(diào)查：

五年級170人中，標(biāo)點符號使用完全正確者8人，占5%；基本正確者50人，占29%；基本錯誤者25人，占15%；完全錯誤的6人，占4%。其中標(biāo)點符號使用完全錯誤的作文中，通篇無標(biāo)點的有2人，“一逗到底，句號關(guān)門”的有4人。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生濫用標(biāo)點現(xiàn)象普遍。

二、小學(xué)生在習(xí)作中使用常用標(biāo)點符號出現(xiàn)諸多問題的原因

1、教師方面存在一些標(biāo)點符號教學(xué)不到位。

2、學(xué)生方面沒有正確使用標(biāo)點符號的習(xí)慣。

具體問題分析：

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作和習(xí)作批改中，我們發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于標(biāo)點符號的問題：

（1）一逗到底。

（2）標(biāo)在句首。出現(xiàn)這種毛病的學(xué)生比較多，在六年級178人中，有78人，占全年級43.8%。學(xué)生習(xí)作時不明白：漢字書寫排版格式要求標(biāo)點占格，但如果最后一格是漢字，那么這個標(biāo)點就必須標(biāo)在緊靠文字的右下角。而不能出現(xiàn)在下一行的開頭。需要強調(diào)的是引號、括號、書名號的前半部分是可以出現(xiàn)在下一行的開頭的，破折號、省略號也可以的，但不可以把它分成兩段。

（3）占位不當(dāng)。出現(xiàn)這種毛病的學(xué)生也較多，在六年級178人中，有88人，占全年級49.4%。原因是學(xué)生對各種標(biāo)點符號的占位規(guī)則缺乏正確的認(rèn)識，隨心所欲。

（4）書寫錯誤。

三、小學(xué)生在習(xí)作中正確使用常用標(biāo)點符號的輔導(dǎo)策略

1、讓學(xué)生明確正確使用標(biāo)點符號的意義和作用

（1）明確正確使用標(biāo)點符號的重要意義。標(biāo)點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們更加準(zhǔn)確地表達自己的思想感情和理解別人的語言。因而我們在教學(xué)中要結(jié)合課文中具體的例子，來給學(xué)生講清使用好標(biāo)點符號的重要意義，以便讓學(xué)生重視對標(biāo)點符號的使用。

（2）明確正確使用標(biāo)點符號的作用。 標(biāo)點符號是書面語言不可或缺的。它究竟有哪些作用呢？第一是表停頓，用來表明句子的結(jié)構(gòu)。第二是表語氣。同一句話，語氣不同，意思完全不同。第三是表示詞語的性質(zhì)。某些詞語加上某種標(biāo)點，詞語的性質(zhì)就會發(fā)生變化?？傊瑯?biāo)點符號具有重要作用，千萬不能視它為細枝末節(jié)，不加重視。

2、讓學(xué)生掌握常用標(biāo)點符號的用法和書寫規(guī)則

（1）要清楚標(biāo)點符號是分“點號”和“標(biāo)號”的。點號有句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號七種。點號用在句末的有句號、問號、嘆號三種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣；點號用在句中的有逗號、頓號、分號、冒號四種，表示句內(nèi)的各種不同性質(zhì)的停頓。常用的標(biāo)號有九種，即：引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號和專名號。標(biāo)號的作用在于標(biāo)明，主要標(biāo)明語句的性質(zhì)和作用。

（2）要掌握常用標(biāo)點符號的用法與區(qū)別。

（3）要注意標(biāo)點符號的書寫格式。

3、教學(xué)中細指導(dǎo)、嚴(yán)要求

（1）朗讀中學(xué)習(xí)使用標(biāo)點。在教學(xué)中，要求學(xué)生既要朗讀課文，也要讀出標(biāo)點，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才能更好的準(zhǔn)確地使用標(biāo)點。

（2）句子中學(xué)習(xí)使用標(biāo)點。在課文的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這段共有幾句話，教學(xué)生根據(jù)句號、感嘆號、問號等這些標(biāo)點來判斷。在指導(dǎo)寫話時，也要注重這樣啟發(fā)學(xué)生從平時看到的、聽到的、聞到的、想到的等方面入手，先說再寫，長短不限，好壞無所謂，只要有興趣，老師適當(dāng)點撥，多多鼓勵，孩子都能把一句話說好，寫好，這樣自然就會正確使用標(biāo)點了。

（3）訓(xùn)練中學(xué)習(xí)使用標(biāo)點。起先可只訓(xùn)練標(biāo)點的習(xí)慣，在學(xué)生養(yǎng)成了標(biāo)點習(xí)慣并能初步正確標(biāo)點后，再有針對性地輔以整合性訓(xùn)練，如對話寫作等，最能綜合訓(xùn)練各種標(biāo)點的運用技巧。

4、與作文教學(xué)不離不棄

（1）習(xí)作中重視標(biāo)點符號修改。一方面讓學(xué)生自讀習(xí)作，自己去發(fā)現(xiàn)自己存在錯用標(biāo)點的問題。往往學(xué)生在自讀過程中，就能讀出自己在哪里錯用標(biāo)點，并及時改正。另一方面老師面批，一邊批改，一邊指導(dǎo)學(xué)生。通過這樣長期的訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成正確使用標(biāo)點符號的良好習(xí)慣。

（2）情境中創(chuàng)編標(biāo)點符號故事。老師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用標(biāo)點符號編童話故事。這樣既鍛煉了學(xué)生寫作，又讓學(xué)生對標(biāo)點符號的作用和功能了解得清清楚楚了。

5、培養(yǎng)學(xué)生自覺使用標(biāo)點符號的興趣習(xí)慣

（1）變抽象為形象輔助記憶。在學(xué)生初步認(rèn)識了解標(biāo)點符號時，教師要給學(xué)生做形象講解，如：逗號小蝌蚪，句號是圓圈，問號像耳朵，省略號有六點。在學(xué)生記住各種標(biāo)點符號名稱及其特點的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解它們的不同作用，然后逐步提高要求，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析理解標(biāo)點符號在文句中的妙用，學(xué)生就會覺得具體實在，生動易懂。

（2）巧用故事激發(fā)興趣。課堂上教師可適當(dāng)為學(xué)生講述平時收集到的與標(biāo)點符號有關(guān)的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育他們重視標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

標(biāo)點符號的規(guī)范使用及書寫，對學(xué)生來說是一個長久的學(xué)習(xí)過程，不能寄希望于一蹴而就，教師要經(jīng)常做有心人，在講清標(biāo)點符號意義的基礎(chǔ)上，提出嚴(yán)格的要求，再加平時的督促、檢查，久而久之，學(xué)生自然會養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

總之，只要我們教師重視起來，讓學(xué)生也重視起來，經(jīng)過堅持不懈的努力，標(biāo)點符號使用中的諸多毛病，必然會得到糾正。