自主探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐安現(xiàn)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采用自主探究模式開展教學(xué)工作，全面的提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動出來，同時學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上不再被動的接受知識，而是主動學(xué)習(xí)，主動思考，全面的提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常有利。因此，本文主要針對于自主探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了細致的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠進一步提高自主探究模式的應(yīng)用質(zhì)量，實現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主探究模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-247-01

所謂的自主探究模式主要就是指，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的探究問題或者是探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過探究的方式完成，而學(xué)生在探究的過程中，實際上是處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更好，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高具有非常重要的意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將自主探究模式進行有效的應(yīng)用，下面進行詳細的分析和研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式需堅持的原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用自主探究模式的時候，需要堅持如下幾個方面的原則，以確保自主探究模式應(yīng)用的有效性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。①科學(xué)性原則。教師在為學(xué)生設(shè)計探究任務(wù)的過程中，需要堅持科學(xué)性原則，其主要就是指自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及初中數(shù)學(xué)實際的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒆灾魈骄磕Ｊ降男茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮出來，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[1]。②難度適中原則。在設(shè)計自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)堅持難度適中原則。如果教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，將會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力低學(xué)生無法高質(zhì)量的完成自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也會影響到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)及長遠發(fā)展非常不利。因此，教師在設(shè)計自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)堅持難度適中的原則。③指導(dǎo)性原則。學(xué)生在進行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)有著明確的指導(dǎo)方向，這樣才能避免學(xué)生走彎路，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師需堅持如上幾個方面的原則，進而高質(zhì)量的開展自主探究學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)最佳的自主探究學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步[2]。

二、自主探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、設(shè)計自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教師應(yīng)該設(shè)計自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計要緊貼本堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時要具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高探究的質(zhì)量[3]。此外，在對自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的過程中，還應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)要充分與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進行有效的結(jié)合，這樣才能夠?qū)⒆灾魈骄繉W(xué)習(xí)的效能最大程度的發(fā)揮出來，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，利用與本堂課教學(xué)知識有關(guān)的三個問題進行引導(dǎo)，而這三個問題要難度適中，教師提出問題之后，鼓勵學(xué)生進行積極的思考和探究，學(xué)生可以利用教材以及其他的學(xué)習(xí)資料尋找問題的答案，而在此過程中，學(xué)生的探究積極性是非常高的，能夠使學(xué)生更加積極的投入到探究學(xué)習(xí)中，以實現(xiàn)最佳的探究效果[4]。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造自由、寬松的探究氛圍，使學(xué)生能夠在一種相對寬松的環(huán)境下進行自主探究，而在此種狀態(tài)下，學(xué)生的探究情緒較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，進而獲得的探究效果也會非常好，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)快速的掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、對學(xué)生的探究過程進行科學(xué)的指導(dǎo)。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，對知識的理解速度也不同，很多學(xué)生在進行自主探究的過程中，會遇到很多的困難，嚴(yán)重的影響學(xué)生自主探究的質(zhì)量，無法有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的探究過程進行科學(xué)的指導(dǎo)，如果學(xué)生在自主探究過程中遇到問題，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生按照正確的方向?qū)W習(xí)，通過采取此種方式，能夠確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展[5]。

4、組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生需對自己在自主探究過程中存在著的問題、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行充分的分析，了解自己的學(xué)習(xí)情況，積極的分析存在著問題的原因，采取針對性的措施進行解決，通過科學(xué)的整理和總結(jié)，能夠?qū)⒆灾魈骄康男茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮出來，從而使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗，通過有效的實施，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，進而對學(xué)生的長遠發(fā)展具有積極的促進作用。

綜上所述，自主探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有非常重要的意義，能夠全面的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動出來，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上不再被動的學(xué)習(xí)，而是主動的參與到自主探究學(xué)習(xí)中，并且能夠積極的思考、主動回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，有助于學(xué)生在初中階段打下夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生長遠學(xué)習(xí)及長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[4] 楊愛民.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 亞太教育. 2015（36）.

[5] 龔元敏，謝剛，原慶會，柯琦，楊永紅，王安群，徐維國.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的探討[J]. 亞太教育. 2016（01）.