淺談如何調(diào)動小學三年級學生學習語文的積極性

王楓

摘 要：興趣是人類的心理特征，具有明顯的趨向性特點。，如何培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的首要任務。從小學三年級語文教學實際出發(fā)，本文就如何調(diào)動學生學習語文的積極性進行探討。

關鍵詞：有效互動；積極性；學生興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-209-02

小學語文是九年義務教育中的一門重要基礎學科。而小學三年級是個轉(zhuǎn)折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。學生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習內(nèi)容由詞句向篇章過渡。在此過渡時期，語文教學尤為重要。

新的語文課程標準明確提出：語文教學要“以學生為主體，激發(fā)學生語文學習的興趣?！闭Z文教學中激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性對學生的學習會產(chǎn)生直接的影響。在課堂教學中調(diào)動學生的積極性和主動性，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效提高學習效率。作為三年級語文老師，如何調(diào)動學生學習語文的積極性，掌握寫作文的基本方法，是我們一直探討的問題。下面我談談自己的看法：

一、關愛、激勵、培養(yǎng)學生自信心，實現(xiàn)與學生的有效互動

1、語文課程標準中指出：“要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！弊孕判木拖褚粋€人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點燃、培養(yǎng)與鍛煉、實踐與堅持。

如在聽教師的《奇怪的大石頭》一課時，對于學生的發(fā)言那位老師總是真誠地、毫不吝嗇得予以夸贊、激勵，時而掌聲鼓勵；時而伸出大拇指表揚；時而師生相擁。孩子們的在老師的贊嘆中，眼中流露出自信、感激。這一時刻是孩子最快樂的，這樣的語文課是有生命的，是充滿愛的樂園。我在自己的教學中注意關愛、激勵學生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學生的自信心。這樣師生之間，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學生變得樂于敢于回答問題，思維開放，智慧互相碰撞，實現(xiàn)了課堂上師生之間、生生之間的有效互動。

2、課堂教學中，激勵方式可以靈活運用，諸如眼神贊許、伸大拇指、微笑、撫摸學生的頭等，有時我給學生激勵的話語，諸如“你真行”、“真棒”、“好樣的”、“了不起”。我深深地感受到給學生一點陽光就燦爛?？梢造`活運用，諸如眼神贊許、伸大拇指、微笑、撫摸學生的頭等，有時我給學生激勵的話語，諸如“你真行”、“真棒”、“好樣的”、“了不起”。我深深地感受到給學生一點陽光就燦爛。

二、課堂教學中師生互動的方式及有效性

1、互動通常指的是人與人之間的相互影響，互動中的雙方是互為主體的

互動需要借助于一定的媒體來實現(xiàn)，通常是言語的方式，也可以是非言語形式；互動的內(nèi)容除了信息外，還有態(tài)度與情感等；互動的目的在于主體之間的交流與溝通。然而，教學中的師生互動又是怎樣的一種互動呢？根據(jù)對新課標的理解，師生互動包括師生情感互動、氛圍互動、思維互動、教學過程的互動等。其基本模式為： 互動要求師生雙向溝通，鼓勵學生積極參與，反應和創(chuàng)造；師生根據(jù)觀察進行獨立思考，讓學生通過觸摸，感覺和欣賞他們生活的環(huán)境來進行學習。師生互動，是素質(zhì)教育和新課程改革的重點內(nèi)容，是課堂教學的重要方法之一。

2、師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學

它最終的目的是要達到使課堂活躍，學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高。 作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學活動是一個由教師與學生共同構(gòu)建的雙向活動，教學過程是教與學交互影響的過程，即教師以“教”來促動學生的“學”，學生以“學”來促進教師的“教”。師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學。它最終的目的是要達到使課堂活躍，學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高。

三、適當?shù)恼n堂課外活動要有成效

1、教師需要了解的不僅僅是課本中的知識，更要了解學生的心理特點、年齡特點

他們渴望老師的課是豐富多彩的，新奇有趣的。如果在課堂上出現(xiàn)了學生厭學的情景，不妨想想辦法，給學生進行個插曲，調(diào)動下他們的興趣。課堂的間隙，一則笑話是種調(diào)節(jié)，一句玩笑同樣是，一起活動一下手臂也是。在課堂中隨時是老師的舞臺，要做一名出色的演員，我們就要懂得觀眾的心理，教師機械的授課遠遠不能適應當前的語文教學，我們更應該走進他們的內(nèi)心。我們不妨從現(xiàn)在開始，把課堂準備得人性一些，更貼近學生的心靈，備課時，可準備一項小活動，當你需要時，及時施展開來。相信有了生動活潑的課堂，學生會學習更加投入，教師也會教的更加順手。

2、長期以來，在應試教育的制約下，教師、家長和學生都將過多的精力放在課堂教學上，而忽視了課外活動應有的教育作用

實踐證明，課外活動在培養(yǎng)學生的興趣愛 好、特長和良好的個性方面具有獨特的教育功能，是課堂教學無法取代的。尤其是語文教學更不應忽視課外活動在語文教學中的重要性，只有將語文課外活動和課堂 教學有機結(jié)合起來，才能真正提高學生的語文素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學生學習作文的興趣

小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉(zhuǎn)折點，因此，這又是小學語文教學的難點。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

綜上所述，這是我從事三年級語文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，再者，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學語文教學的第一步，也是語文教學成功的向?qū)А?