探索教學(xué)評價提高語文課堂效益

朱金鳳

摘 要：新課程改革中提出新的課堂教學(xué)評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等。如何才能在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)評價新理念呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)工作，談一談對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行教學(xué)評價的點(diǎn)滴體會。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；課堂教學(xué)；激勵

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-203-01

新課程改革中提出新的課堂教學(xué)評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等。如何才能在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)評價新理念呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)工作，談一談對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行教學(xué)評價的點(diǎn)滴體會。

一、存在的問題

1、課堂教學(xué)評價意識淡薄。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了評價目標(biāo)應(yīng)多元化、評價主體應(yīng)多元化、評價方式應(yīng)多元化。但是，實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師不能適時進(jìn)行評價，整堂課中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)結(jié)果沒有只言片語的肯定和鼓勵；也不能對做得不夠好的孩子給以善意的提醒和要求，讓他們及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使有評價，方式也非常單一，只有教師對學(xué)生的單向評價，學(xué)生的自我評價，以及學(xué)生與學(xué)生之間互相賞識和尊重的評價基本缺乏。這樣的課堂沉悶，壓抑，學(xué)生顯得拘謹(jǐn)、被動，課堂的有效性極低。

2、評價語言單調(diào)、空洞、籠統(tǒng)，缺乏激勵性和趣味性。在課堂中部分教師為評價而評價，評價語言形式化，“好”，“不錯”，“很好”，“你真棒”，等評價語言是教師的口頭禪，即使學(xué)生做得不夠好，教師也會給以肯定和夸獎一通。這樣的評價平淡，普通，隨意，對學(xué)生沒有絲毫的激勵和肯定作用。

二、課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題

1、充分認(rèn)識評價意義，適時恰當(dāng)實(shí)施評價。教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價的理念。在教學(xué)過程中應(yīng)把評價作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的催化劑、興奮劑。適時的恰當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

2、評價語言應(yīng)貼切、恰當(dāng)。

評價語應(yīng)準(zhǔn)確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果，語言應(yīng)簡練，不含糊。

準(zhǔn)確性是評價語言的靈魂。評價不真實(shí)、不貼切，就不能恰當(dāng)肯定和鼓勵學(xué)生，相反還會滋生學(xué)生虛偽心理，養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，評價語務(wù)必恰如其分，有分寸感。評價時因人而異，體現(xiàn)個性化。評價更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究。

3、評價語言應(yīng)飽含激勵。

美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。”渴望得到別人的賞識和鼓勵是每個孩子內(nèi)心迫切的需要。因此，教師充滿激勵的評價語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信心。教師的評價，變成一種賞識，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們善待自己的每一個學(xué)生，讓我們樹立起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天吧！

4、評價應(yīng)富于變化。

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。這就要求教師在課堂上要機(jī)智敏銳，收放自如，學(xué)生興趣盎然，主動參與，師生間妙語連珠，精彩疊出，會使課堂充滿了生命的活力。老師通過言語、表情、行動等，把朗讀要求微妙地傳遞給學(xué)生。對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，特別是教師真誠的評價，注重了隨機(jī)變化和創(chuàng)新，使學(xué)生興趣高漲，反應(yīng)積極，都期待自己的巨大潛能被發(fā)現(xiàn)。

5、評價語言應(yīng)幽默風(fēng)趣。

幽默評價，是指教師用詼諧的語言，對學(xué)生進(jìn)行評價。

贊科夫說得好：“幽默是教學(xué)的第一助手。”幽默、風(fēng)趣的評價語言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。充滿機(jī)智的評價語，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、評價還應(yīng)注意夸獎和善意批評相結(jié)合。

贊賞的目光，激勵的語言和會人的微笑，是課堂上評價學(xué)生的主流，而不是全部，評價提倡賞識、鼓勵的同時，也不應(yīng)該放棄批評。

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重、賞識，于是課堂上“棒棒，你真棒”一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“好”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價。這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念。對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以及時糾正，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。對學(xué)生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對學(xué)生的不同見解、不同的問題，教師應(yīng)有具體的意見、鮮明的見解、準(zhǔn)確的答案。教師所扮演的角色不應(yīng)只是一味地喊“好”，而是要賞識學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學(xué)生。課堂教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀地評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上。婉轉(zhuǎn)地批評像一把鑰匙，是一種育人的方法；善意的批評像一個音符，是一種教學(xué)的藝術(shù)；真誠的批評像一縷陽光，是一種無私的關(guān)愛。

新課程應(yīng)有與之相適應(yīng)的課堂評價，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為一個個主體、完整發(fā)展的人，充分尊重其主體地位，適時恰當(dāng)貼切的評價，才能促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。

評價是一門豐富多彩的科學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，更是教師的教育觀、評價觀藝術(shù)之花的燦爛綻放。我們應(yīng)該將博大的愛、殷切的希望化作知心朋友般親切的語言，真正做到：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。