略談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

吳秋英

摘 要：學(xué)校班級(jí)管理工作是學(xué)校管理的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其管理質(zhì)量水平的高低直接與學(xué)校教育水平掛鉤。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理策略，提高管理效率是廣大小學(xué)班主任教師不斷思索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)；管理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-143-01

小學(xué)班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，落實(shí)學(xué)校教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，我們班主任教師積極的從自身出發(fā)，為學(xué)生做好榜樣，充分的去關(guān)愛、尊重學(xué)生，積極聯(lián)系學(xué)生家長，及時(shí)選取班干部幫助管理，科學(xué)、有效、全方位的去提高管理效率。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、以身作則，為學(xué)生做好榜樣，提高管理效率

烏申斯基曾說過：“教師人格對(duì)于年輕地心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。” 言教不如身教，榜樣的力量是無窮的，通常學(xué)生都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，所以我們需要給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，這樣才能使班級(jí)的管理更加容易。因此，在小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中，我們教師要想提高管理的效率和質(zhì)量，我們教師首先就要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。教師一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力。比如，要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學(xué)生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴(yán)格要求自己，絕對(duì)不拖延進(jìn)教室的時(shí)間，也盡量做到不拖堂，不提前上課，除非征得學(xué)生的同意。這樣才能讓學(xué)生心服口服，自覺遵守班級(jí)規(guī)定。除此之外，對(duì)于言行舉止、衣著穿戴方面也要為學(xué)生起表率作用，我們教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，以身作則，各方面都要為學(xué)生做好表率，潛移默化的去影響學(xué)生。這樣不僅能夠讓同學(xué)心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、尊重、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高管理效率

和諧、良好的師生關(guān)系是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提保障，也是班主任管理好班級(jí)的關(guān)鍵。集體氛圍是否良好，關(guān)系到教學(xué)工作能否順利進(jìn)行，以及學(xué)生是否能有個(gè)正常的學(xué)習(xí)生活。一個(gè)喜歡教師的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)真的對(duì)待教師的安排和交代，一個(gè)和同學(xué)之間相互親近的學(xué)生，他們會(huì)互幫互助。班級(jí)是一個(gè)集體，處在集體中的每個(gè)人都應(yīng)該積極的貢獻(xiàn)，班主任也是這個(gè)集體中的一員，作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，建立良好的師生關(guān)系是班主任工作中的一項(xiàng)重要的工作。因此，在班主任的班級(jí)管理過程中，我們?cè)跒閷W(xué)生做好榜樣的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以及團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的同學(xué)關(guān)系，從而提高管理效率。為此，教學(xué)中，我們教師在學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)多關(guān)心和幫助學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，平等的對(duì)待每一位同學(xué)，“曉之以理，動(dòng)之以情”，用心感化學(xué)生，既要有母親般的慈愛，又要有父親般的嚴(yán)厲，既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，在教師用自己的愛心、精心、耐心、細(xì)心、恒心營造學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，博得學(xué)生的信任，班級(jí)管理就順理成章了。

三、選取班干部幫助教師管理班級(jí)，提高管理效率

俗話說：“雙拳難敵四手?！卑嘀魅蔚陌嗉?jí)管理也是如此。如果一個(gè)班集體中，只有一個(gè)班主任在進(jìn)行管理，那么難免有力不從心的時(shí)候，無法做到面面俱到。因此，選取一定的班干部，組建一支辦事效率高，有獨(dú)立見解、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍顯得尤為重要。為此，在小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中，面對(duì)表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)的孩子們，我們要多去發(fā)現(xiàn)他們的特長，積極的在班上多設(shè)崗位，積極的吸引他們參與到班級(jí)管理中來，一方面鍛煉他們的管理能力，另一方面也能起到共同影響、約束的作用，從而提高班級(jí)管理效率。在班干部的選取過程中，教師要運(yùn)用演講競選法、班主任指定法、民主推舉法等多種方式相結(jié)合，科學(xué)、合理的選擇班干部。在班干部確定以后，班主任教師還應(yīng)進(jìn)一步的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既要各負(fù)其責(zé)，又要團(tuán)結(jié)一致，使他們具有獨(dú)當(dāng)一面的能力，讓他們帶動(dòng)整個(gè)班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。此外，還應(yīng)制定一個(gè)班干部職責(zé)，讓班干部按照職責(zé)去管理班集體，做到班干部管理有章可循。這樣，有了班干部的參與，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)有所減少，管理效率會(huì)得到極大的提升。

四、積極和學(xué)生家長溝通，強(qiáng)化班級(jí)管理

小學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，其余的時(shí)間都是在家長的監(jiān)護(hù)下成長。因此，積極的與家長取得聯(lián)系，共同的管理好孩子，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施必不可少。班主任作為聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁，在班主任的班級(jí)管理過程中，我們應(yīng)充分的發(fā)揮這一重要最重作用，積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，交流彼此的教育想法，及時(shí)發(fā)掘孩子在學(xué)校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)糾正家長的一些教育錯(cuò)誤行為，優(yōu)化管理策略，讓學(xué)生得到全方位的教育。

總結(jié)：小學(xué)班主任班級(jí)管理，是一個(gè)長期而又艱苦的工作，責(zé)任重大，班主任需要以先進(jìn)、科學(xué)的方法作指導(dǎo)，以教育者的專業(yè)素養(yǎng)作基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)管理。管理過程中，我們班主任教師應(yīng)不斷的總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，積極交流，進(jìn)一步創(chuàng)新管理途徑和方式，不斷的去提高管理效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅文志.淺談小學(xué)班主任實(shí)踐教學(xué)的方法：小學(xué)班主任德育教學(xué)[J].神州，2011