美術(shù)教育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的嘗試

田桂娟

摘 要：教師在幼兒美術(shù)教育中，也應(yīng)積極嘗試滲透心理健康的教育，樹立正確的教育觀念，發(fā)揮其特殊的教育功能，為幼兒心理和諧健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)豐富情感的一個(gè)載體，在具體創(chuàng)作中需要幼兒學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，始終以良好的情緒情感來進(jìn)行構(gòu)思、想象并完成美術(shù)創(chuàng)作，通過細(xì)致的描繪表達(dá)自己的思想感情。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育觀念；美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-136-01

幼兒心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到正常水平，具有情緒積極、性格開朗、無心理障礙，樂于交往、意志堅(jiān)強(qiáng)、對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力等。幼兒園實(shí)施的心理健康教育是培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展的重要組成部分，主要涵蓋幼兒健全人格、心理素質(zhì)及智力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，在當(dāng)代幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用和意義。就幼兒美術(shù)教學(xué)而言，對提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，形成穩(wěn)定而積極的情緒、健康良好的性格，建立和諧的人際關(guān)系等方面，都有著獨(dú)特的意義和作用。所以，教師在幼兒美術(shù)教育中，也應(yīng)積極嘗試滲透心理健康的教育，樹立正確的教育觀念，發(fā)揮其特殊的教育功能，為幼兒心理和諧健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、當(dāng)今幼兒心理健康方面存在的主要問題

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，由于受上個(gè)世紀(jì)計(jì)劃生育國策、青少年升學(xué)就業(yè)的壓力、市場經(jīng)濟(jì)不斷深化、家庭教育還沒有全面普及、為人父母者“望子成龍、盼女成鳳”心切、留守兒童往往接受隔代教育、改革開放進(jìn)一步向縱深推進(jìn)等因素的影響，幼兒心理健康問題進(jìn)一步凸顯。心理健康教育理論的不完善、教養(yǎng)方式及指導(dǎo)的不當(dāng)、專業(yè)知識(shí)的缺乏，更已成為影響幼兒健康成長的重要因素。當(dāng)今幼兒心理健康方面存在著以下不同程度的問題，主要表現(xiàn)： 1、缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理承受挫折的能力較差。主要表現(xiàn)為：遇到困難，許多幼兒往往表現(xiàn)為逃避、哭鬧、亂發(fā)脾氣、讓他人來幫助解決；2、自我意識(shí)的發(fā)展出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)為：幼兒過高過低的自我認(rèn)識(shí)、凡事以自我為中心、自信心過剩等；3、缺乏人際交往及應(yīng)對事情的方法和能力。主要表現(xiàn)為：不善于與人交往、合作、交流。

二、美術(shù)教育與幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)系

在幼兒園開展美術(shù)教育活動(dòng)在幼兒人生發(fā)展道路上發(fā)揮的作用舉足輕重。幼兒美術(shù)活動(dòng)主要是教師引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)想象創(chuàng)作，表達(dá)他們對現(xiàn)實(shí)社會(huì)、身邊事件的初步的感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是幼兒心理活動(dòng)的真實(shí)展現(xiàn)，也是為發(fā)展幼兒思維、情感、性格、智力搭建的一個(gè)重要的窗口。通過幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，可以有效促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展：

1、可以有效促進(jìn)幼兒健康情緒情感的形成。美術(shù)活動(dòng)是大多幼兒喜聞樂見、積極參與的，在繽紛的色彩世界里，幼兒通過創(chuàng)作一幅幅花紅柳綠的作品，以自己的眼光表達(dá)對多彩世界的認(rèn)識(shí)，從中品味成功的喜悅?？梢哉f，美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)豐富情感的一個(gè)載體，在具體創(chuàng)作中需要幼兒學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，始終以良好的情緒情感來進(jìn)行構(gòu)思、想象并完成美術(shù)創(chuàng)作，通過細(xì)致的描繪表達(dá)自己的思想感情。比如：在描繪節(jié)日的景象時(shí)，大部分幼兒在繪畫涂色時(shí)，采用的都是紅、黃、藍(lán)等明亮、愉悅的色彩，表達(dá)的是他們在歡度期待已久的節(jié)日時(shí)幸福、歡喜、滿足、放松的情緒，這些都是幼兒愉快、穩(wěn)定的情緒情感的表現(xiàn)；

2、可以促進(jìn)幼兒自信及意志品質(zhì)的形成。美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)體現(xiàn)心理健康與否的活動(dòng)，需要幼兒細(xì)心觀察、耐心描繪、專心致志、不怕挫折，才能盡情展現(xiàn)他們眼中的繽紛世界，創(chuàng)作出鮮亮成功的作品。要幫助幼兒順利完成繪畫，需要正確的辦園理念，需要教師的耐心教育，需要家長的積極配合，經(jīng)常引導(dǎo)和教育幼兒以樂觀向上的態(tài)度對待生活。美術(shù)活動(dòng)中，教師要科學(xué)運(yùn)用賞識(shí)性的語言，安排一些有梯度的要求以適應(yīng)不同孩子的需求，要引導(dǎo)幼兒自覺克服盲目、沖動(dòng)、任性、煩躁、馬虎等不良心理特征，在描繪創(chuàng)作中收獲自信、收獲成功； 3、可以有效培養(yǎng)幼兒的合作能力，建立良好的人際關(guān)系。幼兒美術(shù)教學(xué)不僅僅是幼兒的個(gè)人活動(dòng)，其中還有許多需要幼兒團(tuán)隊(duì)相互合作、共同交流、共同完成的契機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作作品時(shí)，大家充分討論，各抒己見，相互爭辯，然后共同完成。如：有的負(fù)責(zé)介紹創(chuàng)作思路，有的負(fù)責(zé)構(gòu)圖，有的負(fù)責(zé)涂色，有的負(fù)責(zé)向大家展示，通過大家的分組合作、共同創(chuàng)作、情感交流，有利于培養(yǎng)幼兒的友好合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為幼兒將來人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、美術(shù)教育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的嘗試

1、教師首先要充分明晰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，做到有針對性地進(jìn)行心理健康教育。如1—3歲幼兒，往往在手、眼配合的動(dòng)作中感到愉悅，他們常常會(huì)高興的拿著自己的作品、睜大眼睛望著大人的臉，期盼得到表揚(yáng)和認(rèn)可。針對這個(gè)階段的幼兒，教師要注重調(diào)動(dòng)他們多種感官參與繪畫，放心、自信、大膽的進(jìn)行描繪，專心致志的傾他們的想法，盡情與他們分享快樂，了解幼兒情感感受。4—7歲幼兒，他們對什么事情都充滿無限的好奇心，遇事好表現(xiàn)自己，常常喜愛寫寫畫畫。針對這個(gè)階段的幼兒，教師要科學(xué)引導(dǎo)他們在盡情自由展現(xiàn)自我的美術(shù)教室里，盡情想象，盡情創(chuàng)作，張揚(yáng)個(gè)性。

2、教師要注重營建良好的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。為了有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維想象能力，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師要在幼兒園的配合支持下，盡可能創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快、豐富適宜的物質(zhì)環(huán)境，如教室中懸掛或張貼一些名人繪畫，布置一些色彩艷麗的情景，引導(dǎo)幼兒借鑒欣賞，從中獲得豐富的設(shè)計(jì)元素和美的體驗(yàn)，這樣做有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的展示和表達(dá)；要注重為幼兒搭建自由創(chuàng)作和自由表達(dá)的空間，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒的思維空間很大很大，有時(shí)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越大人的想象，所以說在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)在活動(dòng)內(nèi)容、形式、材料工具、創(chuàng)作方式等方面，給予幼兒充分的信任，有利于幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和創(chuàng)作繪畫，無拘無束的進(jìn)行大膽的思維和創(chuàng)作，也有利于激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理的更好發(fā)展。

3、教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)觀念。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，挖掘美術(shù)活動(dòng)中心理教育的內(nèi)容，正確對待幼兒作品和多元化評價(jià)，多渠道促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瀟珮. 從培養(yǎng)興趣入手激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛能[J]. 中國校外教育. 2010（S2）

[2] 方豐娟，陳國鵬，戚煒穎. 幼兒心理健康評估現(xiàn)狀和思考[J]. 心理科學(xué). 2006（02）