幼兒任性行為矯正之我見

章科

摘 要：幼兒任性，是個(gè)性偏執(zhí)、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。任性行為會(huì)讓他們對周圍環(huán)境中的人和物隨心所欲，從而影響孩子生活能力的發(fā)展，影響孩子的人際交往，孩子的任性發(fā)展到一定程度，就有必要從心理上加以糾正，否則直接會(huì)影響到孩子的身心健康。

關(guān)鍵詞：形成；改變；健康發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-132-01

在日常生活中，我們經(jīng)常能看到一些孩子亂扔?xùn)|西，莫名其妙地大聲哭鬧、嘶叫，有時(shí)候甚至在地上打滾等等，這都是孩子任性的一種表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆觽兊淖晕乙庠覆皇苤萍s，一味地用這種行為想從心理上、行動(dòng)上來求得滿足。

美國兒童心理學(xué)家威廉·科克的研究表明，孩子任性是心理需求的表現(xiàn)。孩子的任性行為是由多種因素造成的，如遺傳因素，孩子的心理叛逆期等，更有家長的教育方式：如溺愛、嬌慣、放任、遷就；對孩子簡單粗暴；家長蔑視孩子的人格等等。對于幼兒園中的孩子，如果我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、及時(shí)糾正，并與家長配合，運(yùn)用科學(xué)的方法，矯正幼兒的任性行為，讓孩子擁有良好的性格。

一、正確對待幼兒的任性行為

愛，要講科學(xué)，也要有理性，更應(yīng)該有限度。當(dāng)孩子表現(xiàn)出任性行為時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因，要積極向好的方面去引導(dǎo)，采取科學(xué)的教育方式因人施教。

任性行為不是孩子人格的表征，他是一種對外界環(huán)境的正常反應(yīng)。因此，我們可以通過提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及社會(huì)認(rèn)可的規(guī)則，通過引導(dǎo)、教育來糾正孩子的任性行為的。

二、矯正任性幼兒的行為與途徑

1、通過家園配合，有效地矯正任性行為

（1）改變父母的思想觀念

“媽媽說過的，我想要吃什么的話，今天我就要吃什么?！痹谖绮椭锌偰芘龅綆讉€(gè)孩子看到不喜歡吃的菜就直接不吃了。當(dāng)跟家長聊起時(shí)，確是孩子說的“需要什么就滿足他的要求吃什么”。

對于這樣的教養(yǎng)方式，我們要讓家長認(rèn)識到：過渡的放任、嚴(yán)厲對于孩子的成長都是不利的，應(yīng)該幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的，父母要從思想上重視采取正確的教養(yǎng)方式。

（2）希望爺爺奶奶等老一輩不要過多溺愛

當(dāng)父母碰到一些事情想要教育一下子女時(shí)，老一輩總是攔在了前面去保護(hù)孩子，久而久之孩子們的任性行為也就長了，希望父母能更多地跟長輩交流，讓長輩們認(rèn)清孩子的任性行為是不好的，做到“在教育時(shí)不插手”等，讓孩子的一些任性行為能得到有效地矯正。

（3）采取正面教育的方式，改變幼兒的任性行為

習(xí)慣培養(yǎng)法。讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給孩子一個(gè)正確的榜樣作用，孩子就能自覺地和大人保持一致。

轉(zhuǎn)移注意力。孩子的注意力時(shí)間不會(huì)太持久，易被新鮮的事物所吸引，所以我們要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

交往法。讓孩子多和伙伴們一起玩耍，在群體中，那些通情達(dá)理、不任性的孩子也會(huì)在無形中給任性的孩子以示范，久而久之，孩子身上任性的毛病就會(huì)逐漸淡化。

2、教師引導(dǎo)，幫助矯正幼兒任性行為

孩子都好勝，喜歡聽“好話”、“戴高帽”。在孩子出現(xiàn)任性時(shí)，教師則應(yīng)大力表揚(yáng)孩子的某一長處，為孩子“轉(zhuǎn)變”找好臺階，或者反向激將，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的任性行為有改變后，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高孩子控制自己情緒的能力。

（1）教學(xué)活動(dòng)、故事引導(dǎo)

教師利用一些故事，把故事講給孩子聽。如故事《狗熊溜冰》等等，讓孩子能認(rèn)識到發(fā)脾氣或不聽話后的影響。利用集體活動(dòng)及幼兒愛聽故事的特點(diǎn)來教育幼兒，讓幼兒從內(nèi)心深處知道任性是不好的。

運(yùn)用情境討論、參與游戲等各種形式來引導(dǎo)幼兒。在《巧虎樂智小天地》中有的碟片有“學(xué)會(huì)分享”，通過觀看碟片我們讓幼兒進(jìn)行比較：有了好東西，是大家一起玩，還是一個(gè)人獨(dú)自玩好。經(jīng)過討論幼兒馬上就理解了有了好東西要大家一起分享的道理。

教師以教育的眼光，及時(shí)抓住教育的契機(jī)，并有效地矯正任性幼兒的行為，能達(dá)到事半功倍的效果。

（2）給予自由度

在幼兒園的生活中，作為教師我們要尊重孩子的人格和自主精神，多和孩子談心，同時(shí)多給孩子“自由度”，讓孩子在寬松和諧的氣氛中感到自己的獨(dú)立要求得到理解，其實(shí)這類孩子更希望老師能關(guān)注他們，站在孩子的角度隨時(shí)調(diào)整自己的角色定位，能給孩子正確的引導(dǎo)，一旦他的內(nèi)心情感得到滿足了他的表現(xiàn)也就稍微好點(diǎn)了。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

幼兒任性行為的動(dòng)機(jī)是非常直白的，有時(shí)是因?yàn)闆]能得到想玩的玩具，或游戲時(shí)小伙伴不接納自己了等，針對這樣的情況，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的生活環(huán)境，使他們置身于其中感到自由、輕松、愉快，減少任性行為的發(fā)生。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒園應(yīng)為家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境?！币虼艘C正幼兒任性行為需要家園一致，才能取得教育的最大實(shí)效。

我們的教育要關(guān)注幼兒的心理成長需要，孩子是我們生活中最生動(dòng)、最豐富、最精邃的研究對象，我們應(yīng)該尊重孩子的人格和自主精神，這就需要我們教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和觀察能力，善于捕捉各種教育契機(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，真正成為孩子的朋友，幫助孩子改變?nèi)涡裕?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄，馮曉霞主編，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，人民教育出版社，2013（03）

[2] 羅格（德）著，陳蘊(yùn)譯，《孩子任性怎么辦》，中央編譯出版社，2009（04）

[3] 李燕主編，《兒童心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2011（08）

[4] 陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟著，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2013（09）