給學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的時(shí)間和空間

高明華

摘 要：與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性非常強(qiáng)，這也就增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)易枯燥、疲憊。本文的寫(xiě)作，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的這些基本特征，提出了新時(shí)期做好數(shù)學(xué)工作的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；工作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-104-01

力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。所以我們教師要像課例中那樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空問(wèn)中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。

一、創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的心理資源。

只有豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)滿足他們的求知欲，將教學(xué)練習(xí)結(jié)構(gòu)加以發(fā)展?jié)B透進(jìn)事物的縱向發(fā)展、橫向聯(lián)系使孩子們知道不再單調(diào)而具有特別的豐富性。這樣做目的在于運(yùn)教育教學(xué)實(shí)踐證明，任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將人類認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，是學(xué)生鞏固掌握知識(shí)的前提條件。同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者曾看到過(guò)某教師在教學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)錄，其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受頗深。教師在教學(xué)中抓住有利的機(jī)遇并向?qū)W生提出了問(wèn)題，讓全班同學(xué)共同分析形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的原因。于是同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，展開(kāi)了積極的討論，原來(lái)不能不能解決的問(wèn)題迎刃而解。這樣，學(xué)生在一 種輕松愉快的環(huán)境中，感悟了人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和過(guò)程，在玩中學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。看了上述教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在思考一個(gè)問(wèn)題，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jī)H是一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎？當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)是我們小數(shù)教育必須完成的任務(wù)。作為21 世紀(jì)的教育工作者，在需要這些知識(shí)的同時(shí)，更需要一種創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。或許在我們的教育過(guò)程中不可能出現(xiàn)什么科學(xué)家，但是從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)這是我們可以做到的，也是新時(shí)代對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的新要求。那么我們能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做些什么呢？我粗淺的認(rèn)為可以從以下幾方面作一些嘗試。

1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇。

問(wèn)題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題，起到綱舉目張的效果。把某些數(shù)學(xué)問(wèn)題就問(wèn)到了點(diǎn)子上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、去思考、去解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探索，很快就得出了問(wèn)題的正確結(jié)論并不有所延伸。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)只要我們教師去認(rèn)真地分析教材，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，絕大部分知識(shí)都是可以通過(guò)學(xué)生自己的努力掌握的，教師沒(méi)有必要通過(guò)傳授的方法將這些知識(shí)教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過(guò)程中不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是打破了長(zhǎng)期依靠教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極採(cǎi)究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

2、提供充分的時(shí)間，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)殘。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一節(jié)課四十分鐘也好，四十五分鐘也要，如果這些時(shí)問(wèn)老師還是竊為己有，不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)問(wèn)話，那學(xué)生的新能力的培養(yǎng)那只是一句空話。設(shè)想如果將課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)，改成教師展示，學(xué)生都睜大眼睛看這洋填鴨式的教學(xué)模式。量然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間，但是長(zhǎng)期用這樣的教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生，除了被動(dòng)的接受，還能有些什么？更不要說(shuō)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。

3、給學(xué)生以空間，讓學(xué)生自由地活動(dòng)

創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空問(wèn)。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐新養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。離開(kāi)了空間、離開(kāi)了學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)新能用知識(shí)、重組知識(shí)的能力，為想象和創(chuàng)新做準(zhǔn)備。我特別在練習(xí)教學(xué)中把對(duì)比的方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，引導(dǎo)幼兒把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步地提高。

總之，數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題就是如何培養(yǎng)受教育者的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。所謂數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力就是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維能力，它包括計(jì)算能力、邏輯能力、空問(wèn)觀念能力、創(chuàng)新能力等。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)。所以，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)既是基石，又是保證。更重要的是，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，為了我們的社會(huì)，為了我們孩子的未來(lái)，給學(xué)生一點(diǎn)創(chuàng)新的時(shí)空吧。只要我們從每一堂課、每一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)、甚至每一個(gè)提問(wèn)扎扎實(shí)實(shí)地做起，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力就不只是一句口號(hào)了。