利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)

崔榮

摘 要：在外語教育中，情感因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，利用好師生間的情感交流對于英語的學(xué)習(xí)有著推動作用。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更感興趣。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；情感因素；情感交流

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-061-01

優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)效率，是每個英語教師都特別關(guān)注的問題。但人們在分析教學(xué)過程時，一般都把注意力放在認(rèn)識上，而另一個重要因素——情感因素，卻沒有得到足夠的重視。事實上，教學(xué)活動由教師和學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素交織而成，二者在英語教學(xué)中起著同等重要的作用，認(rèn)識和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。

一、學(xué)生的不同情感及形成因素

1、學(xué)生的不同情感。

學(xué)生對整個學(xué)校的學(xué)習(xí)活動、所學(xué)課程及教師都會表現(xiàn)出不同的情感。有的學(xué)生對教學(xué)活動和所學(xué)課程非常熱愛，積極參與；有的學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度；有的甚至厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)實際中，有的學(xué)生保持積極、樂觀、充滿興趣的狀態(tài)；有的處于既不積極也不消極的中間狀態(tài)；有的處于焦慮、厭倦、煩躁的消極、沮喪狀態(tài)。他們對教師的情感也大不相同。有的學(xué)生喜歡、愛戴老師，積極主動與老師交流；有的學(xué)生敬畏或懼怕老師，對老師敬而遠(yuǎn)之；還有的學(xué)生與老師對抗，甚至憎恨老師。

2、形成因素。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出不同的情感，這些情感直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。情感的形成是由情感的諸因素決定的。這些因素包括個體因素和關(guān)系因素。個體因素主要是指學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格和焦慮。關(guān)系因素是指學(xué)生和教師及學(xué)生與學(xué)生之間的情感因素。

二、利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)

1、建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛。

（1）教師課上的自身情感。要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會很有勁頭。

（2）師生情感交融。教師要在教學(xué)活動中與學(xué)生情感溝通自然、和諧，首先要對學(xué)生有一腔熱情，要有‘無私的、廣泛的愛，不但處處體現(xiàn)對他們的關(guān)心，還要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。對于落后的學(xué)生，感情聯(lián)絡(luò)會起更大的作用。課堂上要提倡師生平等，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，達到情感交融，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）學(xué)生之間情感溝通。師生的情感交融不僅在于教師與學(xué)生之間，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。要促進這種交流，就要采取有利于交流的教學(xué)模式。例如合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過彼此間對認(rèn)知信息的交流、討論，達到相互啟發(fā)、開闊思維的目的。

2、創(chuàng)造性地使用教材。

（1）調(diào)整教材順序，激勵學(xué)習(xí)動機。端正的學(xué)習(xí)動機是學(xué)好英語的重要因素。培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是英語教師的一項重要任務(wù)，應(yīng)把它自始至終地貫徹在英語教學(xué)中。教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，使他們感到無論將來做什么，英語都是必不可少的。為達到這個目的，教師在教材的使用上可做一些調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生的生活實際。例如，學(xué)校要舉行運動會，老師就可以從現(xiàn)在所教授的課本中挑出與運動會相關(guān)的單元先講還可以與實際相聯(lián)系起來。在這個單元的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補充一些有關(guān)近期重要體育賽事的內(nèi)容。這些教學(xué)活動不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們感到不學(xué)好英語，自己就很難應(yīng)付將來的許多情況。

（2）適當(dāng)補充內(nèi)容以引起學(xué)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要使他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計時，就要考慮怎樣使學(xué)生獲得快樂的情緒體驗，由快樂而派生出求知需要，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計能使學(xué)生進行體驗和實踐的教學(xué)活動。

英語教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題，作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。如在初中教數(shù)字的時候，我請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。結(jié)果，學(xué)生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等以外，還收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢、過年得到的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙等。結(jié)果，一節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，每個學(xué)生都積極參與。

4、克服學(xué)生焦慮情緒的策略。

在英語學(xué)習(xí)過程中，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，也難免會遇到困難與挫折，會產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感。教師一方面要鼓勵學(xué)生樹立自信心，幫助他們使用有效的學(xué)習(xí)策略，另外，還要想方設(shè)法使他們克服心理障礙，消除或降低焦慮情緒。英語教師要了解學(xué)生的心理，首先給學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。聽力訓(xùn)練開始之前，先放一些輕松愉悅的音樂松弛學(xué)生緊張的情緒。在正式開始聽內(nèi)容前，注意使用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，為學(xué)生的預(yù)測做準(zhǔn)備。在聽力過程中，密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對于難詞、難句、習(xí)慣用法及文化背景等要做適當(dāng)處理。對那些有特殊困難而又特別焦慮的學(xué)生，要給予特別關(guān)照。根據(jù)提問的難易程度，提問不同水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生都有成就感。在口語訓(xùn)練時，性格內(nèi)向的學(xué)生往往比較拘謹(jǐn)，怕出錯，焦慮感較強。教師要有意識地鼓勵他們大膽參與交際，積極與人合作。對待那些由于學(xué)習(xí)成績不好而感到焦慮的學(xué)生，教師要多與他們交流，鼓勵他們建立個人學(xué)習(xí)檔案袋，以便于跟蹤和分析他們學(xué)習(xí)上存在的間題，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1] 胡春洞、王才仁主編，賈冠杰著.《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，1996年5月第1版.

[2] 盧家楣.《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年11月第2版