小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的幾點做法分享

陳霄

摘 要：讓語文的教材、內(nèi)容等貼近生活，從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展，用生活將課堂知識、課外知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒，而知識的反饋則要取決于作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-059-01

語文作為一門語言，學(xué)生應(yīng)該對它充滿興趣，而這種興趣應(yīng)該來自于自身對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學(xué)科，孩子從小就接觸到它，于是對這種語言就會產(chǎn)生抗體，就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，作為語文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性，適時在語文作業(yè)布置中，從各個方面分層設(shè)計，提高語文作業(yè)的完成效率。學(xué)生一旦愛上分層次的、分要求的語文作業(yè)，那么作業(yè)就不再是做給老師看的，而是會取得應(yīng)該有的效果。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)能力，選擇出一份真正屬于自己的，可以提高自身素質(zhì)的合理的作業(yè)。下面，我想就作業(yè)設(shè)計方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、自主性作業(yè)

教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，從實際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時，教師可以設(shè)計這樣的自主性作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫出路線圖嗎？請試著做一做。

2、當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽。

3、小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報。通過這些自主作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時又適合自己的方向去完成，他們非常樂意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、儲備性作業(yè)

教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機豐富學(xué)生的知識儲備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒有的知識：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎金，大量地贈送別人”“1906年，居里先生不幸因車禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時，學(xué)生也提高了對信息的收集、分析和判斷的能力。

三、情趣性作業(yè)

從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。作業(yè)設(shè)計時，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些具有童趣性和親近生活的語文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實踐性較強的作業(yè)，把學(xué)生引向一個有趣的文本世界，給他們實踐鍛煉的機會，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的機靈、爭強好勝，還在角色表演中加入了動作，豐富了人物的情感體驗。在課文快結(jié)束時，我又設(shè)計了一個拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來表達(dá)自己的獨特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時，課堂馬上變得熱鬧起來——居然引發(fā)了學(xué)生對“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實踐，樂于實踐，實踐中獲真知，這是我們設(shè)計作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對課文主要內(nèi)容及蘊含的思想品質(zhì)的認(rèn)識，也真正加強了學(xué)生的語文實踐能力。

四、探究性作業(yè)

有效的語文學(xué)習(xí)活動不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作交流。設(shè)計一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語文實踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時語言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實踐，對知識有了更真切的感受，有了更深刻的理解。

五、體驗性作業(yè)

“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語文”學(xué)習(xí)觀。語文是實踐性很強的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗等活動，加強他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識，使他們在生活體驗中掌握知識。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級下冊第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計這樣的體驗性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個“我的成長”記錄冊，把自己童年最美好的時光記錄下來，并配上插圖文字作以說明。學(xué)生通過實踐體驗，不僅了解到了許多生活中必備的常識，而且將學(xué)習(xí)與生活有機結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗中主動掌握了知識，讓家庭作業(yè)更具有實效性?？偠灾瑢嵺`性作業(yè)設(shè)計的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計時，教師要對作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計，將教材與生活聯(lián)系起來，在實踐中讓學(xué)生通過作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂，充分感悟語文的魅力。

我認(rèn)為歸根到底就是讓語文回歸本質(zhì)，回歸自然?！罢Z文，心靈的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。為應(yīng)考而教學(xué)，是教育的功利主義行徑。為教改而教學(xué)，是語文教育的形式主義的表現(xiàn)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。只有讓語文的教材、內(nèi)容等貼近生活，從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展，用生活將課堂知識、課外知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒，而知識的反饋則要取決于作業(yè)的設(shè)計。