對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教法的實(shí)踐與思考

陳普

摘要：本文從中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程內(nèi)容性質(zhì)入手，分析提出在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中如何利用思維導(dǎo)圖、工作過程系統(tǒng)化、公共知識(shí)儲(chǔ)備及案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考，從而在很大程度上提高課堂的教學(xué)效果，提升中職生的學(xué)習(xí)效率、考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的及格率和綜合知識(shí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;工作過程系統(tǒng);公共知識(shí);案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0100-02

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程是中職生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證三門核心課程之一，據(jù)筆者多年從事該門課程教學(xué)實(shí)踐工作所知，此課程相對(duì)于其他兩門課程而言，考證及格率最低，中職生普遍反映最難掌握。

其根本原因筆者認(rèn)為：一是此課程是一門交叉學(xué)科，綜合了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)理論性;二是目前中職生源普遍質(zhì)量差，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)積極性弱等先天性特點(diǎn)。

基于以上現(xiàn)實(shí)情況，如何保證教學(xué)效果，提高中職生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度，筆者就該門課程的特點(diǎn)和教學(xué)受眾進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并在實(shí)踐中探索使用何種教學(xué)方法最為合適。

一、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的特點(diǎn)及其教學(xué)受眾情況

1.財(cái)經(jīng)法規(guī)最大的特點(diǎn)是一門綜合性的交叉學(xué)科，主要是以法律條文形式顯現(xiàn)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)行為規(guī)范和應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。課程中不僅有相當(dāng)多的專業(yè)術(shù)語，在目前中職生的知識(shí)架構(gòu)，理論認(rèn)知水平下，貌如“天書”，而且整個(gè)課程內(nèi)容偏向法學(xué)知識(shí)，表述性語言高度濃縮，法律條文條規(guī)繁多，概念性知識(shí)抽象，中職生理解起來晦澀難懂。

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程具體分為五章內(nèi)容：第一章為“會(huì)計(jì)法律制度”，主要講述會(huì)計(jì)法律制度構(gòu)成、管理體制、會(huì)計(jì)的主要職能、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員及其違反會(huì)計(jì)法律制度所承擔(dān)的法律責(zé)任;第二章為支付結(jié)算法律制度，主要講述支付結(jié)算下的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)結(jié)算方式;第三章為稅收法律制度，主要講述增值稅等稅種的計(jì)算和征收管理;第四章為財(cái)政法律制度，主要講述預(yù)算、政府采購、國庫等內(nèi)容;第五章為會(huì)計(jì)職業(yè)道德，主要講述會(huì)計(jì)道德規(guī)范等內(nèi)容。

2.目前中職生源普遍理解能力偏下，文化基礎(chǔ)較差，挫折感嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，邏輯思維和發(fā)散性思維幾乎無從談起，對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)此類缺少動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的純理論化課程，無法進(jìn)行自我歸納總結(jié)，更談不上把握課程脈絡(luò)，形成理解和加強(qiáng)記憶性學(xué)習(xí)。

二、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

對(duì)于中職生而言，財(cái)經(jīng)法規(guī)雖是一門核心考證課程，通過一定的題海性應(yīng)試化學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高考試的及格率，但是筆者始終認(rèn)為，針對(duì)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和中職生的現(xiàn)實(shí)情況下，注重中職生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，借助不同的教學(xué)方法和手段，是可以有力地提高中職生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效提高考證率，還進(jìn)一步提升中職生的綜合知識(shí)能力。

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖教學(xué)法首先是由課程內(nèi)容的基本概念引申出與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再次一層接一層地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的剝離和結(jié)合，最后形成一套完整的知識(shí)框架和知識(shí)地圖。其中最重要的技巧是運(yùn)用圖文并重的方式，從基本概念到相關(guān)相互隸屬的知識(shí)點(diǎn)通過層次圖顯現(xiàn)出來。現(xiàn)以財(cái)經(jīng)法規(guī)第一章“會(huì)計(jì)法律制度”為例：

通過“會(huì)計(jì)法律制度”概念，引申出相關(guān)隸屬知識(shí)，由教師引導(dǎo)學(xué)生使用不同顏色的畫筆繪制成層次知識(shí)地圖（如圖1所示）。使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，一是可以增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)某一章節(jié)以及整一本書的整體性和宏觀性，更好地把握某一章節(jié)，整一本書的脈絡(luò)，理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;二是通過中職生自我繪制知識(shí)層次圖，在動(dòng)手繪制過程中更有利于中職生對(duì)于知識(shí)的記憶程度;三是圖文并茂式學(xué)習(xí)，在很大程度上改變中職生“不愛動(dòng)腦，愛動(dòng)手”的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（二）基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)法

“會(huì)計(jì)工作過程系統(tǒng)化”可以簡(jiǎn)單表述為把企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作所需要完成的工作元素和所需要專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程要求，由此安排不同的課程進(jìn)行教學(xué)，以便滿足中職生以后在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的知識(shí)儲(chǔ)備。那么，對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)課程而言，基于工作過程系統(tǒng)化下的教學(xué)工作，如何開展？現(xiàn)以財(cái)經(jīng)法規(guī)第二章“支付結(jié)算法律制度”為例，本章主要是講授現(xiàn)金、銀行、票據(jù)等結(jié)算方式。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)本章的內(nèi)容知識(shí)，模擬某一企業(yè)在往來款項(xiàng)中所涉及到的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展教學(xué)，重點(diǎn)突出并帶出了往來款項(xiàng)中的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)的結(jié)算方式的相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程化的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以讓中職生在模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，身臨其境地?cái)[脫課程內(nèi)容的枯燥和法律形式的條文框架，通過形象性思維進(jìn)行理解、記憶學(xué)習(xí);另一方面基于模擬會(huì)計(jì)工作過程再結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，通過填寫一些支票、銀行轉(zhuǎn)賬票據(jù)等方式，再配套相關(guān)知識(shí)點(diǎn)題目的練習(xí)，作答，模擬考試，單元測(cè)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這相比傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)方法效果更加明顯。

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的第三章“稅收法律制度”的內(nèi)容，也可以基于“會(huì)計(jì)工作過程化”，模擬某一企業(yè)所發(fā)生的增值稅、消費(fèi)稅等稅種，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)法引導(dǎo)中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）利用公共知識(shí)儲(chǔ)備下的教學(xué)法

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的第四章為財(cái)政法律制度，主要是“國家預(yù)算”“政府采購”“國庫”等內(nèi)容。這一章節(jié)，相比較以上三個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職生學(xué)習(xí)較為吃力，甚至?xí)纱喾艞墝?duì)本章節(jié)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者多年教學(xué)所知，主要原因有如下兩點(diǎn)：一是本章節(jié)內(nèi)容與中職生的其他專業(yè)課程聯(lián)系性不強(qiáng);二是本章節(jié)的專業(yè)術(shù)語和知識(shí)內(nèi)容抽象與中職生所接觸或所感知的生活氣息相距較大，學(xué)習(xí)起來無從下手。那么，在實(shí)踐教學(xué)中，如何讓本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生理解、記憶？

筆者在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，利用學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段及中職階段中所開設(shè)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等公共德育課程中所學(xué)習(xí)到的已經(jīng)儲(chǔ)備到的比如對(duì)我國政體、國家行政管理、財(cái)政管理、稅收管理等公共知識(shí)，采用知識(shí)之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)中職生深刻把握本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)和框架，首先清楚理解我國的政體形式，行政管理、財(cái)政管理模式等公共知識(shí)的前提下，再層層嵌入“預(yù)算”“政府采購”“國庫管理”等本章節(jié)的法律法規(guī)知識(shí)，使現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容完全建立在之前所儲(chǔ)備的公共知識(shí)之上，以老知識(shí)理解新知識(shí)，構(gòu)建這樣的教法和學(xué)習(xí)形式，不僅可以有效減少中職生學(xué)習(xí)法律條文條例上思想理解上的難度，還能進(jìn)一步把前后所學(xué)知識(shí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，前后貫穿，形成理解線索，幫助學(xué)生理解與記憶。

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，以其生動(dòng)形象，實(shí)踐性強(qiáng)而且能夠改變打破“教師講、學(xué)生聽”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中被廣泛使用。筆者在財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的實(shí)踐教學(xué)中，尤其是對(duì)第五章“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”內(nèi)容的教學(xué)，效果更加明顯。一是由于本章節(jié)的內(nèi)容特質(zhì)，是“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”，利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)中實(shí)際發(fā)生的“職業(yè)道德”案例，在講解過程中，很大程度可以降低中職生對(duì)法律規(guī)定的陌生感，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生課堂的討論、辯論程度，共鳴而更能引人入勝;二是案例教學(xué)法能夠把所學(xué)知識(shí)通過直觀、簡(jiǎn)單、形象的形式顯現(xiàn)，對(duì)于中職生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，是最直接的方式;三是在具體教學(xué)中，案例只是載體，而是要通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過案例的方式，有的放矢地貫穿結(jié)合突出本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)中職生獨(dú)立思考，理解、記憶，最后真正掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，基于中職生理解能力較差等現(xiàn)實(shí)條件，根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程各章節(jié)不同性質(zhì)內(nèi)容，一方面采用不同的教學(xué)方法，另一方面積極引導(dǎo)中職生多讀教材，精讀教材，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，再輔助一定量練習(xí)題，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。那么，筆者認(rèn)為是足以有效提高該門課程的考證及格率和提升中職生的綜合知識(shí)能力。

參考文獻(xiàn)：

張穎.“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2014（14）

責(zé)任編輯：何麗華