淺析日常生活中小班幼兒言行養(yǎng)成

劉桂華

摘 要：在當前社會競爭激烈的大環(huán)境下，大家都認為孩子的創(chuàng)新和動手能力是相當重要的，對孩子有無好習慣都不怎么關注。但是，孩子的優(yōu)良品德是以后各方面發(fā)展的基石。我國教育家葉圣陶先生說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！薄队變簣@工作規(guī)程》中闡述了幼兒教育的第一目標，是幫助孩子各方面的協(xié)調發(fā)展，體質變強，有好的生活習慣、衛(wèi)生習慣及愿意參加體育活動，強調了培養(yǎng)行為習慣。

關鍵詞：幼兒教育;行為習慣;培養(yǎng)途徑

收稿日期：2015-09-08

1.正面引導，形成良好的行為意識

孩子因為年齡小，思考不如成人周全，因此老師就要和藹細心地教育孩子。要想讓孩子們禮貌待人，首先要告訴孩子是什么禮貌，有禮貌的行為需要怎樣做。無論上學還是放學時對老師和家長都應禮貌用語，平常也要時刻關注孩子的表現(xiàn)行為，要將不好的習慣扼殺在搖籃中，而好的行為習慣要在教室里進行表揚，使其繼續(xù)發(fā)揚下去。小朋友年齡小，愛好模仿，所以我傳授給孩子們故事、兒歌中的智慧。如講授《我是一個大蘋果》時，讓孩子在聽兒歌時明白需要養(yǎng)成愛干凈的好習慣，《玩具送回家》蘊含的含義則是物歸原處。讀一些孩子喜歡的書籍，激發(fā)孩子學習興趣，從而達到教育的目的，收到好的教學效果。

2.言傳身教，樹立榜樣

我國教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！焙⒆拥难孕信e止會根據老師的行為表現(xiàn)而變化，因為孩子一般都會相信看到的事物，看到之后就開始模仿。小班孩子小，會不自覺地效仿老師，發(fā)展空間大，他們認為老師是神一樣的存在，什么都會，比課本中的重要很多。老師在學生心中是萬能的，學生會注視著老師的言行舉止，所以教師一定要嚴格自己，時刻記著“己所不欲，勿施于人”，這樣學生才會信任你。言行舉止要符合教育要求，成為幼兒的榜樣。

如老師發(fā)現(xiàn)地上有一些紙屑，便對正在玩耍的小朋友們說：“地上有好多垃圾，你們是希望在干凈的環(huán)境中學習還是臟的環(huán)境中呢？”然后當著小朋友的面把紙屑放進垃圾桶中。此后地面上再有紙屑，孩子們都會自覺收拾。教師應為幼兒做個好的榜樣，對有進步的幼兒進行獎勵，肯定孩子的行為，讓他們充滿信心，好習慣就會逐漸地養(yǎng)成。

3.在活動中訓練，形成良好習慣

日常生活中的每一件小事都會給孩子養(yǎng)成好習慣帶來啟發(fā)。孩子日?；顒拥拿總€細節(jié)都與好的行為習慣有關，要把教育放進日常之中。在一日各項活動中，如孩子們的進餐、午睡、游戲等都隱含著意義。吃飯時碗里剩飯，和小伙伴搶玩具，餐前便后不洗手，玩游戲耍賴等，都可以對孩子進行教育。例如，碗里剩飯，這時候老師就可以對小朋友們講故事，讓孩子們知道農民伯伯的辛苦，從中得到教育，使孩子們養(yǎng)成吃飯不剩飯的好習慣。在活動中我一直關注著每個孩子的表現(xiàn)，用美好的詞匯來鼓勵學生，表揚他們的優(yōu)點，尤其是點滴的進步也不錯過，這樣他們才會繼續(xù)做下去，并且不會感到自卑，使之感到光榮?？傊?，老師要在對的時機，使用正確的方式讓孩子擁有良好行為習慣。

4.家園合作，共同教育

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒園教育是一種很復雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨勝任的，必須兩個方面結合方能取得充分的功效。”幼師和父母的共同努力，才能促使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，才能使“家園教育一體化”更完美。在家園一體化教育中，家長應與教師成為伙伴，讓幼兒園與家庭成為互助的一種關系而存在。其中，幼兒園應作為主動的一方，充分調動家長對兒童教育的積極性，即使在家里，也可以繼續(xù)完成在幼兒園的教育內容和要求。

在平時，家長要同孩子一起按照規(guī)范行為辦事。另外，要跟孩子一起做到《幼兒日常行為規(guī)范》的行為，讓孩子的言行規(guī)范，使孩子們的行為習慣從小就發(fā)展良好。培養(yǎng)孩子良好的道德規(guī)范，是需要長時間來積累的，父母不可以太心急，不然會得到相反的效果。家長不要什么事都弄條條框框來規(guī)定，而是要尊重孩子的成長規(guī)律與選擇，一點一點慢慢來，只有永久性地堅持下去，才能培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為品德。

總之，老師和家長在生活中應該成為孩子心中的榜樣，使孩子成為擁有健康心理與好的行為習慣人。在教學實踐中，教師應該仔細探討實踐中的收獲。在對幼兒進行教育時，應有目的而不是盲目教育孩子，要使小朋友們擁有良好的道德情感和行為習慣，對以后的發(fā)展才會有所幫助。

參考文獻：

[1]楊曉芹.淺談幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成[J].課程教材教學研究（幼教研究），2008，（2）.

[2]杜長娥.幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成途徑[J].山東教育，2003，（12）.