技工學(xué)校德育課教學(xué)效果提高的探究

摘 要：本文闡述了技工學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出了提高技工學(xué)校德育課教學(xué)效果的方法：注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，注重學(xué)生獨(dú)立人格的建立，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過提高技工學(xué)校德育課的教學(xué)效果，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使之能夠形成正確的世界觀和價(jià)值觀，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;德育課;教學(xué)效果

收稿日期：2015-11-24

作者簡介：楊俊霞（1982—），講師，研究方向：德育課教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)。

一、技工學(xué)校學(xué)生自身特點(diǎn)

技工學(xué)校學(xué)生普遍心理不成熟，自我控制能力弱，不能有效地自我約束，意志力薄弱，加之部分學(xué)生家庭教育的缺失，所以他們在社會上容易被人為打上“壞孩子”“差孩子”的標(biāo)簽，是比較特殊的一個(gè)弱勢群體。

1.文化基礎(chǔ)薄弱造成學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

技工學(xué)校學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識起點(diǎn)低，日常學(xué)習(xí)成績不理想，特別是德育知識匱乏，導(dǎo)致他們在德育課堂教學(xué)過程中很難完成教師布置的任務(wù)。這無形中增加了“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法在德育課實(shí)施的難度。同時(shí)，由于文化基礎(chǔ)薄弱，在德育課堂教學(xué)過程中導(dǎo)致信心不足，影響了教學(xué)效果。

2.逆反心理造成課堂干擾

技校學(xué)生年齡階段正處青春期，逆反心理強(qiáng)，行為比較偏執(zhí)，紀(jì)律意識薄弱，課堂違紀(jì)行為頻繁發(fā)生。甚至個(gè)別學(xué)生以違反課堂紀(jì)律，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，作為標(biāo)榜自己“強(qiáng)大”和“成功”的標(biāo)志。在德育課堂仍然不乏一些與教師出現(xiàn)言語沖突，甚至對峙，擾亂課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象。

二、提高技工學(xué)校德育課教學(xué)效果的方法

根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的這些自身特點(diǎn)，特提出以下方法。

1.注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮

在教學(xué)中時(shí)刻注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，把德育課堂真正地交還給學(xué)生。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難進(jìn)行一定的創(chuàng)新，只能夠按照課本上的知識點(diǎn)來進(jìn)行一一講解。教師只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法才能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎貌煌慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生直接參與到課堂中，通過老師的引導(dǎo)來自主發(fā)現(xiàn)、更加清楚地了解學(xué)習(xí)的樂趣和需要吸收的知識。

3.注重學(xué)生獨(dú)立人格的建立

在德育課教學(xué)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生人格獨(dú)立，珍重呵護(hù)學(xué)生的愛好、專長，給他們提供展示和發(fā)展個(gè)性才能的機(jī)會與條件，精心設(shè)計(jì)和營造發(fā)揮學(xué)生最大潛能的學(xué)習(xí)活動與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題， 從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和獨(dú)立尋找問題、解決問題的能力。

4.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校的基本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用人才。技工學(xué)校應(yīng)以實(shí)踐為目的，尤其注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更好的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，不斷鼓勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新實(shí)踐活動。在此之前可以采取講座、培訓(xùn)、交流、競賽等形式，從培養(yǎng)興趣入手，為他們創(chuàng)設(shè)良好的條件，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如在講授《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》里“職業(yè)與成功”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者以游戲開場，將線繩兒分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生將線繩兒平放在課桌上，不纏繞線繩兒，在線繩兒上打個(gè)死結(jié)。最先解決問題的學(xué)生上臺講解、演示。教師以游戲切入主題，學(xué)生以游戲感知創(chuàng)新。

作為技工學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程，德育課處于整個(gè)課程體系的重要地位，是激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一劑良方。但是，德育課的教學(xué)方法并不是照搬照套，而是需要教師付出更多的艱辛與努力，根據(jù)不同班級、不同學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和策略。只有德育教師在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)、合理地對學(xué)生加以引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才可以提高技工學(xué)校德育課的教學(xué)效果。

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