塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

◆鄭偉 徐淑波 黃麗麗

塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

◆鄭偉 徐淑波 黃麗麗

對(duì)塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程中多媒體教學(xué)的意義進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討，并對(duì)其應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行思考，以供同行參考。

塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.154

1 引言

在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，特別是對(duì)于一些涉及大量圖形的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)而言，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。而塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì)涉及模具的設(shè)計(jì)，而且對(duì)于制造方面也有所涉及，因此，單靠教師的講解是難以將其實(shí)質(zhì)表達(dá)出來(lái)的。借助多媒體技術(shù)，除了能夠?qū)⒄n本知識(shí)通過(guò)圖片、聲音、Flash等形式準(zhǔn)確地表達(dá)出，而且能夠使傳統(tǒng)課堂生硬的氣氛得以改善。

2 塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)形象，使學(xué)生思路明確要想從真正意義上使學(xué)生掌握塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)，教師就需要在課堂上為學(xué)生理清思路，包括對(duì)課程主線(xiàn)及重要知識(shí)點(diǎn)的理順。對(duì)于初學(xué)者而言，塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程是一門(mén)理解起來(lái)比較困難的課程。因此，在第一次上課時(shí)，教師可以對(duì)塑料產(chǎn)品在注塑機(jī)上成型的過(guò)程用Flash的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀(guān)看。如一個(gè)塑料殼體的生產(chǎn)，需要加料在注塑機(jī)料斗之內(nèi)，之后對(duì)料筒進(jìn)行加熱直至粘流態(tài)，利用噴嘴將其注射到模具的型腔之中，再對(duì)其進(jìn)行冷卻、開(kāi)模處理，最后產(chǎn)品會(huì)自動(dòng)脫落。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠直觀(guān)形象地了解產(chǎn)品成型的整個(gè)過(guò)程，而且思路明確。同時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，能夠從很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地了解該課程學(xué)習(xí)的意義，這對(duì)日后的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果[1]。

課堂信息交流量大，效率高塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)使教師在日常授課過(guò)程中使用大量的圖形，每堂課上都會(huì)涉及大量的板圖。如在對(duì)塑料模具的側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)與螺紋脫模機(jī)構(gòu)進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于其結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果在黑板上板書(shū)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)難度也較大。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以將這些板圖利用圖片、動(dòng)畫(huà)的形式，借助多媒體直接展現(xiàn)給學(xué)生；并且通過(guò)多媒體技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生講授更多書(shū)本上沒(méi)有涉及的內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富，極大地提高了講課效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3 塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用模式

“預(yù)習(xí)—討論—講解”模式在塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程中，在對(duì)塑料模具中復(fù)雜模具圖形脫模原理進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以應(yīng)用該模式。“預(yù)習(xí)—討論—講解”模式，顧名思義，就是讓學(xué)生先在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的模具裝配圖進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，之后提出若干問(wèn)題在課堂上討論，最后由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。舉例來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就是在向?qū)W生講解二次脫模機(jī)構(gòu)前，要讓學(xué)生能夠?qū)Χ蚊撃C(jī)構(gòu)圖形有一定的認(rèn)識(shí)與了解；之后就塑件是通過(guò)何種方式自動(dòng)脫落的問(wèn)題，給予學(xué)生一定的時(shí)間討論；最后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式，為學(xué)生展示整個(gè)脫模的過(guò)程，并就學(xué)生討論過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

“講解—演示—測(cè)試”模式在塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程中，存在許多比較抽象的理論，對(duì)于這些理論，教師很難用語(yǔ)言表達(dá)得更清楚。因此，在對(duì)這些較為抽象的理論進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以應(yīng)用“講解—演示—測(cè)試”模式。比如，教師在對(duì)“聚合物的流動(dòng)規(guī)律”進(jìn)行講解時(shí)，教師要先為學(xué)生講述牛頓流體與非牛頓流體的概念以及非牛頓流體的類(lèi)別，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)該主題之前，首先對(duì)其有一定的了解；之后在講各種流體的特性、剪切速率與剪切應(yīng)力之間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)以及圖形的方式進(jìn)行演示；最后就是測(cè)試的環(huán)節(jié)，通過(guò)測(cè)試，教師能夠了解到學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

“演示—模擬”模式該種模式與上述兩種模式相比，在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用更加適合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，首先，教師應(yīng)該在多媒體教室中對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)步驟與方法等進(jìn)行一定的講述，并在多媒體屏幕上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，從而最大限度地避免實(shí)驗(yàn)室中安全事故的發(fā)生，而且這對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講解的效率及效果而言，也十分有利。如在進(jìn)行“熱塑性塑料熔體流動(dòng)性測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先在多媒體教室對(duì)該實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行一定的講解，并借助計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，從而使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課課堂效率的提高十分有益[2]。

4 塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)中需注意的問(wèn)題

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出課程特點(diǎn)多媒體教學(xué)手段在塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，能夠?qū)⒃撜n程的重點(diǎn)內(nèi)容更好地反映出來(lái)。但它提供的僅僅是一種現(xiàn)成的答案，很少對(duì)其理論形成的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致研究與展示。因此，要想對(duì)塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)的效率與效果進(jìn)行提高與改善，關(guān)鍵是對(duì)信息傳播的功能進(jìn)行合理利用，并能夠突出該課程的特點(diǎn)。

保證教學(xué)軟件的質(zhì)量在對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師必須根據(jù)塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，此外還應(yīng)該對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行提高，從而使教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)能夠得心應(yīng)手。這不僅能夠使教師的負(fù)擔(dān)得以很大程度地減輕，而且對(duì)于課堂容量的增加以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合多媒體教學(xué)手段也有許多不足之處。如在多媒體教學(xué)下，教師容易產(chǎn)生懶惰的思想意識(shí)，備課簡(jiǎn)單化，將教學(xué)內(nèi)容制成課件或者是直接從網(wǎng)上下載，在上課過(guò)程中照本宣科；而學(xué)生也過(guò)多依賴(lài)于拷貝教師的教案，沒(méi)有認(rèn)真做筆記；軟件條件缺乏，在制作課件過(guò)程中，教師往往因?yàn)槿狈ωS富的資源庫(kù)，做不到理想的效果，難以將教學(xué)思想與自己的意圖很好地表現(xiàn)出來(lái)；有的教師在課件制作過(guò)程中，為追求美觀(guān)，在課件中插入較多的動(dòng)畫(huà)、聲頻、圖像等，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的主次搭配。多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能完全依賴(lài)多媒體授課，還需要與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華相結(jié)合。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，多媒體技術(shù)得到很好的發(fā)展與進(jìn)步，也廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)于教師而言，能夠使其教學(xué)工作更加輕松、簡(jiǎn)便、有效率；對(duì)于學(xué)生而言，則能夠使其對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，能夠大大縮短感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的時(shí)間，使其更好地掌握所學(xué)知識(shí)。為了使多媒體技術(shù)能夠更好地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步思考與探索，從而使教學(xué)效率與效果得以切實(shí)有效的提高與改善。

[1]牛文枝.多媒體數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)教育信息化,2007(11).

[2]付敏.“塑料成型工藝學(xué)”課程教學(xué)的探索研究[J].科教文匯,2010(3).

[3]張國(guó)新,曹秀中.《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2).

G642.4

B

1671-489X(2016)02-0154-02

作者：鄭偉、黃麗麗，山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師；徐淑波，山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向均為材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與科研；（250101）。