創(chuàng)新思維在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究

◆邢浩

創(chuàng)新思維在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究

◆邢浩

闡述創(chuàng)新思維的含義、特點(diǎn)及其在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要地位，并通過(guò)課堂觀察和實(shí)踐的方法對(duì)教師的創(chuàng)新思維進(jìn)行調(diào)查研究，探討教師應(yīng)如何在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中運(yùn)用創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維；英語(yǔ)寫(xiě)作；課堂教學(xué)

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.139

1 引言

近年來(lái)，關(guān)于創(chuàng)新思維特性和影響的研究不勝枚舉，從設(shè)計(jì)界到管理界，創(chuàng)新思維幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都占有重要地位。而現(xiàn)如今越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校教育在各門(mén)課程中著重體現(xiàn)創(chuàng)新思維。在英國(guó)，創(chuàng)新性的教育被看作是經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。在我國(guó)，何其莘等在《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)》一文中提出教師的創(chuàng)新思維對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性[1]。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)新思維的研究大多集中于對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，而對(duì)于教師創(chuàng)新思維在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂運(yùn)用的研究涉及較少。因此，本文從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課堂教學(xué)入手，通過(guò)課堂觀察和實(shí)踐的方法，分析教師如何將創(chuàng)新思維運(yùn)用到寫(xiě)作課堂中。

2 創(chuàng)新思維的含義、特點(diǎn)

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)瑒?chuàng)新思維就是創(chuàng)造新形象或新事物的思維形式，主要表現(xiàn)為有積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、活躍的靈感和新穎的表述等。Bowkett（2005）認(rèn)為，創(chuàng)新思維是屬于少數(shù)人的一種能力，具備創(chuàng)新思維的人通常都不走尋常路[2]。與英語(yǔ)寫(xiě)作課堂相聯(lián)系，張?jiān)谛略凇队⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教程1》中將創(chuàng)新思維定義為下結(jié)論前三思疑問(wèn)的能力、發(fā)現(xiàn)相似事物新關(guān)聯(lián)的能力、另辟蹊徑看問(wèn)題的能力、破除舊規(guī)重新排列組合的能力[3]3。

從以上定義總結(jié)，創(chuàng)新思維具有以下四大特征：

1）它是一種橫向思維，鼓勵(lì)要有另辟蹊徑的精神；

2）它需要有疑問(wèn)態(tài)度，經(jīng)過(guò)思考分析，得出新穎解決方案；

3）它要求打亂固有順序，發(fā)現(xiàn)新關(guān)聯(lián)和新組合；

4）它是一種思維傾向，可以通過(guò)特定的訓(xùn)練方式培養(yǎng)出來(lái)。

3 教師如何在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂運(yùn)用創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂大都以命題、半命題作文的形式練習(xí)寫(xiě)作，課堂內(nèi)容以句法知識(shí)和寫(xiě)作模板的灌輸為主，使學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作乏味無(wú)趣，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸甚至畏懼的心理。如何才能將沉悶單調(diào)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課堂產(chǎn)生興趣，從而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生并延續(xù)興趣，便成為教師思考、研究并積極解決的首要問(wèn)題。創(chuàng)新思維不僅是教師課堂設(shè)計(jì)的必要條件，更是通向英語(yǔ)寫(xiě)作之路的必備鑰匙，因此，創(chuàng)新思維在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中有不可取代的地位。

寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)不應(yīng)局限于考試作文的命題，應(yīng)對(duì)考試命題進(jìn)行創(chuàng)造性的改良，使寫(xiě)作任務(wù)內(nèi)容和形式多樣化，如通過(guò)看圖畫(huà)、看廣告、聽(tīng)音樂(lè)、寫(xiě)詩(shī)歌、辦報(bào)紙、編劇本等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有通過(guò)切身體驗(yàn)，學(xué)生才能用自己喜歡的方式，選擇自己感興趣的主題，投入到寫(xiě)作中。不管做任何事情，有了興趣和熱情，才能全身心投入，水平也才能隨之得以提高，英語(yǔ)寫(xiě)作也不例外。

因此，寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的心理需求，通過(guò)書(shū)面、聲音、視頻、圖片等多種方式，使得其形式多樣化，如就日常生活中簡(jiǎn)單詞匯cake進(jìn)行即興寫(xiě)作，讓學(xué)生觀看某廣告后表達(dá)自己看法，解釋并評(píng)價(jià)時(shí)下流行網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，等等。內(nèi)容上既貼近學(xué)生的日常經(jīng)歷，又反映社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生不僅感興趣，又有話可說(shuō)，有與他人分享的沖動(dòng)。同時(shí)也可征集學(xué)生關(guān)注的話題，選擇性采納，在此基礎(chǔ)上，教師整合各種媒體資源和學(xué)生關(guān)注話題，進(jìn)行篩選設(shè)計(jì)，最終擬定內(nèi)容和形式各異的寫(xiě)作任務(wù)。

任務(wù)的檢查與評(píng)估寫(xiě)作任務(wù)擬定完成并布置給學(xué)生后，如何進(jìn)行檢查和評(píng)估也是教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這同樣需要教師運(yùn)用創(chuàng)新思維，多樣化多模式地進(jìn)行檢查和評(píng)估，以調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和熱情，如課外實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、課堂討論與匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)相結(jié)合的方法。

針對(duì)學(xué)生，查閱圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，利用微信、微博等公眾平臺(tái)進(jìn)行在線交流，采用在線形成性評(píng)價(jià)工具（如批改網(wǎng)、在線英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)Writing Roadmap2.0等）進(jìn)行語(yǔ)言修改，分小組討論和分享寫(xiě)作觀點(diǎn)思路。

針對(duì)教師，聽(tīng)取學(xué)生寫(xiě)作匯報(bào)后進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，綜合在線評(píng)價(jià)工具所顯示語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，省去大量批改講授詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等的時(shí)間，有更多的精力和時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思路和思維能力。

學(xué)生思考能力的訓(xùn)練傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)多注重篇章結(jié)構(gòu)和詞句運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，花大量時(shí)間講解文章結(jié)構(gòu)、段落構(gòu)成的寫(xiě)作課堂難以提起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多可以就各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考和寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，重視提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。教師可通過(guò)頭腦風(fēng)暴、手段分析、改變切入點(diǎn)、逆向思維等創(chuàng)新思維策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，配合一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、反映社會(huì)動(dòng)向、腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，將教學(xué)與生活和社會(huì)密切聯(lián)系[3]8。例如：某學(xué)生上課經(jīng)常遲到，如果你是老師，應(yīng)怎樣解決？面對(duì)現(xiàn)今巨大就業(yè)壓力，作為學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？通過(guò)討論、辯論，學(xué)生提出各種方案，解決問(wèn)題的同時(shí)訓(xùn)練了思維能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

4 創(chuàng)新思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的啟示

寫(xiě)作課堂的教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新思維，對(duì)教師而言，不論是教材篩選，寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)、檢查與評(píng)估，還是有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力中需要設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，都需要教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。從具體課堂教學(xué)來(lái)看，創(chuàng)新思維運(yùn)用到課堂中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和積極性。本文只從理論角度探討了教師的創(chuàng)新思維與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系，未能進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)證明結(jié)論，這也為進(jìn)一步研究留下空間。

[1]何其莘,等.關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1999(4):14-15.

[2]Bowkett S. 100 Ideas for Teaching Creativity[M].London: Continuum,2005.

[3]張?jiān)谛?英語(yǔ)寫(xiě)作教程1:創(chuàng)新思維與寫(xiě)前技巧[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2010.

H319.3

B

1671-489X(2016)02-0139-02

作者：邢浩，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作和外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（211156）。