高等職業(yè)教育微課教師培訓(xùn)項(xiàng)目的障礙及對(duì)策分析

◆張峰 周青青

高等職業(yè)教育微課教師培訓(xùn)項(xiàng)目的障礙及對(duì)策分析

◆張峰 周青青

分析高等職業(yè)教育微課教師培訓(xùn)項(xiàng)目遇到的障礙，探索對(duì)策，希望能夠?yàn)楦呗毼⒄n教師培訓(xùn)提供有益借鑒。

高等職業(yè)教育；微課教師培訓(xùn)；多媒體技術(shù)

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.039

1 前言

微課教師培訓(xùn)是近年來(lái)的一種新型的培訓(xùn)項(xiàng)目。所謂微課培訓(xùn)，具體就是借助于多媒體技術(shù)，在5～10分鐘之內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的培訓(xùn)項(xiàng)目[1]。根據(jù)教學(xué)的需要，教師講解的知識(shí)點(diǎn)可以是對(duì)課本進(jìn)行的解讀，也可以是對(duì)題型進(jìn)行的精講，等等。微課在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還有助于建設(shè)數(shù)字資源，促進(jìn)高職院校的信息化建設(shè)。

2 當(dāng)代高職院校微課教師培訓(xùn)項(xiàng)目中存在的障礙分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)工人的要求越來(lái)越高，這就需要高職院校具有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。受此影響，高職院校微課教師培訓(xùn)項(xiàng)目得到廣泛開(kāi)展，然而在開(kāi)展的過(guò)程中存在一些障礙。在此，本文對(duì)這些障礙進(jìn)行分析。

缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力高職教育與高等教育相比，具有很大的不同之處，高職教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的技術(shù)能力[2]。除此之外，高職院校學(xué)生還必須具備最基本的理論知識(shí)，并且能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐當(dāng)中，具備熟練的實(shí)踐能力。

值得注意的是，如果高職院校教師是屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，那么就需要教師運(yùn)用掌握的知識(shí)去分析當(dāng)代相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象；如果教師屬于理工學(xué)科，那么就需要其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中，并且可以解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的需要。因此，在高職院校微課教師培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)該堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的工作原則。

缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，這就需要教師不僅具備基本的教學(xué)能力，還應(yīng)該具備相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就是所謂的“雙師”能力[3]。根據(jù)高職教育實(shí)際教學(xué)的需要，高職院校的教師必須具備根據(jù)崗位要求講解課程知識(shí)的能力。此外，高職教學(xué)還要求教師具備將教學(xué)知識(shí)歸納成為實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的能力，根據(jù)實(shí)際崗位的需要，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行編寫(xiě)。在這種情況下，高職教學(xué)必須對(duì)相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行了解。除此之外，高職院校教師應(yīng)該具備校企合作的社會(huì)能力，并且可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)單位開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練。然而，在高職院校微課教師培訓(xùn)中，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)存在不足。

缺乏相應(yīng)的信息素養(yǎng)21世紀(jì)是信息化大發(fā)展的時(shí)代，隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)[4]?；谶@種情況，高職院校在教育當(dāng)中也應(yīng)該注重在信息素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。受此影響，高職院校教師也應(yīng)該具備熟練的信息技術(shù)能力。具體來(lái)講，對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)主要包括三方面的內(nèi)容，分別是信息意識(shí)、信息能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

所謂信息意識(shí)，具體指的是高職教師在信息面前所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別以及對(duì)信息做出判斷的能力。

所謂信息能力，具體指的是高職教師對(duì)信息進(jìn)行的選擇能力、檢索能力以及對(duì)信息進(jìn)行運(yùn)用的一種能力。當(dāng)然，這種信息能力是為高職課堂服務(wù)的。

當(dāng)今時(shí)代是信息大爆炸的時(shí)代，信息的更新能力非?？?，這就需要高職院校教師樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)對(duì)自己的信息知識(shí)庫(kù)進(jìn)行更新。

然而，在高職院校微課教師培訓(xùn)中，微課培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)存在不重視之處。

3 高職院校教師微課設(shè)計(jì)培訓(xùn)對(duì)策研究

根據(jù)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校教育的需要，高職教師需要通過(guò)微課設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高教學(xué)能力。

堅(jiān)持“以賽促建”的培育方法對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，微課項(xiàng)目建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，需要高超的技術(shù)水平，往往需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)才能夠達(dá)到預(yù)期的效果[5]。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)微課的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，規(guī)劃必須將提高高職教師的信息素養(yǎng)作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容，并且將促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展作為職業(yè)培訓(xùn)的最終目標(biāo)。值得注意的是，微課培訓(xùn)項(xiàng)目在制定時(shí)，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則和可持續(xù)發(fā)展的原則。除此之外，高職院校還應(yīng)該在微課培訓(xùn)當(dāng)中積極參與到相關(guān)的比賽活動(dòng)中去，通過(guò)比賽來(lái)充分調(diào)動(dòng)起高職院校進(jìn)行微課培訓(xùn)的積極性。如教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、精品課建設(shè)項(xiàng)目以及教學(xué)信息化比賽建設(shè)，借助于此類信息化建設(shè)，從而為微課培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

使培訓(xùn)項(xiàng)目更加具有主動(dòng)性微課培訓(xùn)要想達(dá)到預(yù)期效果，必須具有一定的針對(duì)性，這就需要設(shè)計(jì)微課時(shí)能夠根據(jù)專業(yè)以及學(xué)科的獨(dú)特性來(lái)制定微課培訓(xùn)內(nèi)容。在微課培訓(xùn)當(dāng)中，教師也可以直接將教學(xué)當(dāng)中的案例運(yùn)用到培訓(xùn)當(dāng)中。當(dāng)然，對(duì)于微課培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，最好不要進(jìn)行單純的軟件技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)，這樣不具有針對(duì)性，很難達(dá)到培訓(xùn)目的。在培訓(xùn)當(dāng)中，無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是在課件制作方面，以及課堂的錄像和后期制作等方面，都需要盡可能地結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)開(kāi)展。

高職教師微課設(shè)計(jì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容分析

1）對(duì)微課基本含義進(jìn)行講解。在微課培訓(xùn)當(dāng)中，需要讓高職教師通過(guò)微課培訓(xùn)了解到微課進(jìn)行的社會(huì)發(fā)展背景以及微課實(shí)施后能夠發(fā)揮的作用。通過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)可以使高職教師意識(shí)到微課培訓(xùn)的重要意義，在這種情況下，他們才會(huì)意識(shí)到微課培訓(xùn)的重要性。

2）微課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件研究。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先需要對(duì)課堂的主題進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)[6]。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要對(duì)每一個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，并且將多媒體工具運(yùn)用到微課設(shè)計(jì)中，如將投影、觸摸屏、板書(shū)運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。對(duì)于課件培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該使培訓(xùn)更加側(cè)重于構(gòu)圖和色彩的搭配。通過(guò)培訓(xùn)使高職教師能夠獨(dú)立并且準(zhǔn)確地進(jìn)行微課選題工作，科學(xué)制定出教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3）媒體使用和加工。多媒體是現(xiàn)代科技在教學(xué)方面的運(yùn)用，也是當(dāng)今課堂不可缺少的教學(xué)方式。高職教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該掌握多媒體技術(shù)。通常情況下，這些技術(shù)主要包括圖片運(yùn)用功能、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻以及字幕等技術(shù)能力。高職教師應(yīng)該對(duì)每一種素材的搜集和加工技術(shù)進(jìn)行必要掌握，如截圖能力、視頻制作能力等。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職微課培訓(xùn)項(xiàng)目得到高職院校的足夠重視和廣泛參與，對(duì)高職微課培訓(xùn)項(xiàng)目中的障礙進(jìn)行研究，有助于增強(qiáng)高職微課的培訓(xùn)效果，提高高職教師的教學(xué)水平，并最終促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

[1]楊明,郝雙美.高等職業(yè)教育微課教師培訓(xùn)項(xiàng)目的障礙及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2015(1):46-49.

[2]牟輝.基于“微課”模式對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)的啟示[J].都市家教,2014(7):127.

[3]梁麗芬.基于TPACK的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式:以《微課制作與應(yīng)用》培訓(xùn)課程為例[J].教育信息技術(shù),2015(5):31-33.

[4]夏文雁.利用微課推動(dòng)中小學(xué)教師有效培訓(xùn)新模式的構(gòu)建[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究,2015(12):80.

[5]周潔.基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式研究[D].上海:上海師范大學(xué),2013.

[6]魯劍萍,胡琛昀.微格教學(xué)在臨床護(hù)理教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2012,27(16):1469-1470.

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1671-489X(2016)02-0039-02

作者：張峰，中國(guó)人民解放軍92509部隊(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教研室；周青青，中國(guó)人民解放軍92509部隊(duì)衛(wèi)生勤務(wù)教研室（054000）。