Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用推廣研究概述

◆曾睿

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用推廣研究概述

◆曾睿

以較新的Moodle V2.8.2版本為例，從Moodle平臺(tái)的基本情況、功能組成、與MOOC平臺(tái)的對(duì)比分析、開(kāi)課建議、課程考核辦法等幾個(gè)方面，介紹Moodle是什么，它能做什么，以及如何在高校進(jìn)行Moodle網(wǎng)絡(luò)課程推廣應(yīng)用。

Moodle；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；MOOC

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，這個(gè)時(shí)代正在被以信息化和數(shù)字化為代表的全球互聯(lián)網(wǎng)深刻改造著?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果就是使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行[1]。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，必須在這方面進(jìn)行積極的探索，深化在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的教育教學(xué)改革。Moodle作為一個(gè)全球用戶(hù)最大的開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是值得廣大教育工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的。研究的對(duì)象除了Moodle平臺(tái)本身，還應(yīng)該包括與其他類(lèi)似平臺(tái)的橫向?qū)Ρ确治?，及其在高校推廣使用的策略和經(jīng)驗(yàn)。

1 Moodle平臺(tái)背景及功能簡(jiǎn)介

Moodle的英語(yǔ)全稱(chēng)是“面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一。目前，Moodle已成為教育信息化應(yīng)用和各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)平臺(tái)的主要選擇之一，是西方國(guó)家教育信息化應(yīng)用的研究熱點(diǎn)，更是英國(guó)部分教師的準(zhǔn)入資格要求之一[2]。

Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)，如論壇、測(cè)驗(yàn)、題庫(kù)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、教程、教學(xué)活動(dòng)、聊天室、博客等。平臺(tái)支持無(wú)限制的課程目錄創(chuàng)建，任何時(shí)候教師都可以創(chuàng)建、移動(dòng)、下載、修改課程。課程可以設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài)。每門(mén)課程都可以設(shè)置靈活的權(quán)限，可以設(shè)定課程的等級(jí)、是否允許學(xué)員選課或者退課等。平臺(tái)為每門(mén)課程均設(shè)有一個(gè)獨(dú)立的資源存儲(chǔ)空間，教師可以方便地上傳各種教學(xué)資源，并引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的資源組織。平臺(tái)支持常見(jiàn)的Flash、音視頻等多媒體素材，可以?huà)旖尤魏纬Ｒ?jiàn)的課件。平臺(tái)內(nèi)置所見(jiàn)所得的HTML編輯器，HTML類(lèi)型的文件資源可直接在線(xiàn)編輯。

平臺(tái)還提供了針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄跟蹤功能，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)課程的次數(shù)、時(shí)間以及場(chǎng)所、成績(jī)；也可以查看某個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)生參與情況。報(bào)告可以以圖表的形式動(dòng)態(tài)生成，同時(shí)支持下載，教師可通過(guò)Excel等其他工具對(duì)下載數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。

平臺(tái)還包含了一個(gè)功能強(qiáng)大的在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)，每門(mén)課程都可以建立一個(gè)獨(dú)立的題庫(kù)。題庫(kù)支持選擇、判斷、填空、完型填空、匹配等在線(xiàn)測(cè)試題型。教師可以自動(dòng)、手工或自動(dòng)手工組合出題，試卷支持試題打亂排序、答案打亂排序、限定考試時(shí)間等功能，系統(tǒng)支持多種成績(jī)統(tǒng)計(jì)方式如百分制或者等第制。平臺(tái)還提供了強(qiáng)大的考試成績(jī)分析功能。Moodle平臺(tái)支持IMS、SCORM、QTI等在線(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。SCORM 1.2以上版本的標(biāo)準(zhǔn)課件可直接導(dǎo)入系統(tǒng)中。測(cè)試部分支持QTI、AON等格式試題的導(dǎo)入與導(dǎo)出。

平臺(tái)還支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生教師都可以通過(guò)手機(jī)或平板電腦進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2 Moodle與MOOC的對(duì)比分析

由于目前MOOC在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展得如火如荼，有必要將Moodle與MOOC做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比分析，讓學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)對(duì)二者的應(yīng)用范圍有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。單從功能上來(lái)看，Moodle與當(dāng)前比較流行的MOOC平臺(tái)（大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程）屬于同一性質(zhì)的平臺(tái)[3]，但是Moodle所提供的豐富的教學(xué)功能是目前大部分商業(yè)MOOC平臺(tái)所無(wú)法比擬的。MOOC平臺(tái)上的資源一般由專(zhuān)業(yè)公司制作，而Moodle的資源建設(shè)主要是由教師和學(xué)生一道建構(gòu)起來(lái)的。MOOC為了適應(yīng)大規(guī)模的批量學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)化了很多師生互動(dòng)功能，可以說(shuō)MOOC只是Moodle的一個(gè)簡(jiǎn)化版本。在Moodle的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處處體現(xiàn)出建構(gòu)主義理論的教學(xué)理念，師生在建構(gòu)課程網(wǎng)站資源的同時(shí)也就完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。與MOOC這種大規(guī)模的批量教學(xué)過(guò)程不同，Moodle更加適合于在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程。

3 Moodle課程開(kāi)課建議

不管是哪一種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在高校進(jìn)行推廣時(shí)都會(huì)遇到來(lái)自于廣大師生的阻力。這種阻力部分是因?yàn)閷?duì)新生事物的自然抵觸，更主要的是廣大教師對(duì)Moodle是什么，能為他們做什么，自己的這門(mén)課程是否適合或者有必要開(kāi)設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程不甚了解。因此，除了進(jìn)行Moodle知識(shí)普及之外，還有必要給出開(kāi)課的指導(dǎo)建議，方便教師進(jìn)行開(kāi)課申請(qǐng),激發(fā)他們開(kāi)課的愿望。結(jié)合多年的Moodle推廣經(jīng)驗(yàn)，筆者可以在以下幾個(gè)方面建議教師申請(qǐng)開(kāi)課。

建議曾經(jīng)參加過(guò)授課課程全程錄像的教師積極申報(bào)這些前期錄制的課程錄像可以很方便地導(dǎo)入到Moodle中，這樣可快速形成一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的雛形，大大縮短建設(shè)周期。

教師可以以教研室的名義對(duì)一些公共課程進(jìn)行申報(bào)建議有教研室的課程盡量以教研室名義申報(bào)，每位參課教師都可以獲得自己對(duì)這門(mén)課程的“教師賬號(hào)”。這樣既可以統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)，所有參課教師也可以一起共享和維護(hù)課程。

建議大量采用客觀(guān)題的外語(yǔ)或思政類(lèi)課程積極申報(bào)Moodle平臺(tái)可以提供強(qiáng)大的試題庫(kù)和自動(dòng)組卷考試服務(wù)，因此建議考試中大量采用客觀(guān)題的外語(yǔ)或思政類(lèi)課程積極申報(bào)，以促進(jìn)這類(lèi)課程的考試改革。

媒體資源豐富，難以有效組織，隨時(shí)都在動(dòng)態(tài)更新的課程建議申報(bào)Moodle平臺(tái)可以為教學(xué)媒體資源提供科學(xué)合理的管理服務(wù)，不用擔(dān)心硬盤(pán)或者優(yōu)盤(pán)的損壞或遺失而造成無(wú)法挽回的損失。同時(shí)由于嚴(yán)格的用戶(hù)權(quán)限管理機(jī)制，課件和課程內(nèi)容是可以靈活保密的。

經(jīng)常給學(xué)生布置作業(yè)或課后任務(wù)的教師可以申請(qǐng)使用Moodle平臺(tái)支持各類(lèi)作業(yè)載體，如在線(xiàn)單元測(cè)試、Office文檔、圖片、音視頻等媒體的提交和集中批改、評(píng)分功能，可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每學(xué)期所有學(xué)生作業(yè)的平均分?jǐn)?shù)等其他數(shù)據(jù)，還可給出預(yù)警數(shù)據(jù)，提示教師關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

希望自己的教學(xué)活動(dòng)能夠雁過(guò)留痕的教師建議申報(bào)Moodle平臺(tái)提供強(qiáng)大的答疑、教學(xué)活動(dòng)和論壇等功能，隨著使用年限的增加，對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題的解答、與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也將被系統(tǒng)保留下來(lái)，并會(huì)越來(lái)越豐富，最終自動(dòng)形成一個(gè)難得且穩(wěn)定的教學(xué)積淀，獲得類(lèi)似于百度知識(shí)庫(kù)一樣的資源積累。對(duì)這些內(nèi)容，平臺(tái)還可以提供快捷的檢索功能。

組織班級(jí)小組，給出具體任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)式探究學(xué)習(xí)建議申報(bào)這也是本平臺(tái)支持的主要學(xué)習(xí)方式之一。

不愿將本課程大范圍公開(kāi)，只希望經(jīng)過(guò)自己同意的學(xué)生才可以對(duì)課程進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和學(xué)習(xí)的教師可以申報(bào)Moodle平臺(tái)提供嚴(yán)格的用戶(hù)管理機(jī)制，教師可以靈活控制課程公開(kāi)與否及公開(kāi)范圍。

4 Moodle課程考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

在Moodle網(wǎng)絡(luò)課程逐步建立起來(lái)之后，必須建立一套完整的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)保證Moodle網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量?？梢钥紤]從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的完整度、師生參與度兩個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行量化考核。第一次考核合格者可頒發(fā)合格證書(shū)，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況還可以給考核合格教師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)；為了讓網(wǎng)絡(luò)課程得以長(zhǎng)期開(kāi)展下去，獲得合格證書(shū)的課程，若每學(xué)期都在滾動(dòng)開(kāi)出，根據(jù)課程每學(xué)期的更新程度和學(xué)生的參與度，教務(wù)處在核定工作量時(shí)可以考慮按基本課時(shí)費(fèi)的一定比例提高教師當(dāng)學(xué)期的課時(shí)費(fèi)，或者做一些新的探索。比如對(duì)于一部分建設(shè)質(zhì)量較高、課程資源比較豐富的課程，可以借鑒MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂概念，允許教師將一定比例的學(xué)時(shí)數(shù)放到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自學(xué)。

課程建設(shè)完整程度Moodle網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基本是由“課程資源”和“教學(xué)活動(dòng)”兩項(xiàng)組成。在各教學(xué)周內(nèi)，合格課程必須提供充足的資源和活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。對(duì)課程建設(shè)的完整程度考核主要針對(duì)以上兩項(xiàng)進(jìn)行?？己说馁Y源主要包括各類(lèi)Office、PDF、壓縮包、音視頻、圖片、互聯(lián)網(wǎng)鏈接、電子圖書(shū)和自建網(wǎng)頁(yè)?？己说幕顒?dòng)包括作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、教程、問(wèn)卷調(diào)查、關(guān)鍵詞匯表、數(shù)據(jù)庫(kù)、討論區(qū)、Wiki協(xié)作。

下面分別對(duì)課程建設(shè)中的“資源”和“活動(dòng)”進(jìn)行具體的量化規(guī)定。具體考核內(nèi)容和量化閾值各校不同，以下方法僅供讀者參考。

1）課程資源。

①在每個(gè)教學(xué)周內(nèi)須收集整理必要的學(xué)習(xí)資源。不少于1個(gè)有關(guān)本周教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的PPT、Office、PDF或者電子書(shū)資源（以上文件形式任選），不少于3個(gè)外部互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)鏈接。

②在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)須提供以下資源：不少于5個(gè)音視頻資源，可以是自己上傳的音視頻資源或者是互聯(lián)網(wǎng)外部鏈接，后者須將其嵌入課程網(wǎng)頁(yè)中；不少于60張圖片資源，可單獨(dú)存放在課程或嵌入其他的文檔中存放。若提供的資源較多，須對(duì)其進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的文件夾式或者數(shù)據(jù)庫(kù)管理，不可隨意存放，以方便學(xué)生檢索學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)活動(dòng)。

①在各教學(xué)周內(nèi)，教師須完成以下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：不少于1次的作業(yè)，提交形式可以是在線(xiàn)、附件或者單元測(cè)驗(yàn)，教師須對(duì)其中需要主觀(guān)評(píng)分的部分進(jìn)行批改；不少于1個(gè)關(guān)于本周重難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題的討論區(qū)，教師在討論區(qū)內(nèi)與學(xué)生互動(dòng)不少于1次。

②在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)須完成以下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)計(jì)制作一份關(guān)于收集學(xué)生對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議的問(wèn)卷調(diào)查表，題目和內(nèi)容自擬。

（二）建設(shè)一個(gè)題目不少于60道客觀(guān)題的試題庫(kù)，形式可包括單選、多選、填空、判斷、匹配，并使用該題庫(kù)自動(dòng)組卷或手工組卷，完成不少于2次的單元測(cè)試。

（三）在學(xué)期末針對(duì)學(xué)生作品設(shè)計(jì)制作1個(gè)互動(dòng)評(píng)價(jià)，部分無(wú)作品課程可用1次在線(xiàn)考試替代。

（四）針對(duì)本課程一些關(guān)鍵概念或者關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)制作1個(gè)詞匯表，關(guān)鍵詞可以由教師或者學(xué)生共同錄入；后者錄入的詞條，教師須對(duì)其進(jìn)行審核以確定是否收錄。詞匯數(shù)量不少于50個(gè)。本項(xiàng)與（五）項(xiàng)可任選一項(xiàng)。

（五）設(shè)計(jì)制作一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)用于存放與本課程有關(guān)的所有資源，條目?jī)?nèi)容可以由教師或?qū)W生共同錄入；后者錄入的條目，教師須對(duì)其進(jìn)行審核以確定是否收錄。數(shù)據(jù)庫(kù)條目數(shù)不少于50個(gè)。本項(xiàng)與（四）項(xiàng)可任選一項(xiàng)。

（六）Wiki、教程、投票三項(xiàng)活動(dòng)根據(jù)課程性質(zhì)為可選項(xiàng)，如果設(shè)計(jì)制作，可用于替代以上其他教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)。

師生參與課程程度Moodle平臺(tái)是一個(gè)可以提供師生雙向交流的輔助教學(xué)平臺(tái)，整個(gè)課程的建設(shè)是由師生共同完成的。師生的參與度是衡量課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。對(duì)參與度的考核同樣是根據(jù)“資源”和“活動(dòng)”兩方面進(jìn)行量化考核，其中涉及學(xué)生參與度的考核可酌情處理。

1）資源參與度。對(duì)規(guī)定的各類(lèi)教學(xué)資源，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生的平均訪(fǎng)問(wèn)量不得低于50%。教師須根據(jù)網(wǎng)站后臺(tái)提供的報(bào)表數(shù)據(jù)，督促學(xué)生對(duì)提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)活動(dòng)參與度。

①問(wèn)卷調(diào)查表參與度。學(xué)期結(jié)束前須有50%以上學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查。教師須根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，提交一份不少于800字的分析小結(jié)。

②作業(yè)參與度。教師須督促學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，每次作業(yè)的提交率不得少于80%。教師須完成作業(yè)主觀(guān)部分的全部批改。

③討論區(qū)參與度。教師須積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的討論，在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，至少應(yīng)有1個(gè)討論區(qū)的學(xué)生參與度不低于60%。教師的總的參與次數(shù)不低于教學(xué)周次。

④單元測(cè)試和互動(dòng)評(píng)價(jià)參與度。單元測(cè)試或互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與度不得低于90%，教師可以將此成績(jī)列為平時(shí)成績(jī)，以促使學(xué)生積極參與。教師須完成全部主觀(guān)部分的評(píng)分和評(píng)價(jià)。

⑤詞匯表和數(shù)據(jù)庫(kù)參與度。在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，教師應(yīng)組織學(xué)生完成詞匯表和數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，學(xué)生參與度不低于50%，教師貢獻(xiàn)的條目數(shù)不低于20條。

5 結(jié)束語(yǔ)

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)工具，更是一種先進(jìn)教學(xué)理念的引入。它的推廣應(yīng)用過(guò)程絕對(duì)不是布置一臺(tái)服務(wù)器、安裝一系列軟件就可以完成的，需要廣大師生的積極參與，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校主管教學(xué)的高層領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)也要做好長(zhǎng)期的規(guī)劃，制定配套的管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以保證Moodle平臺(tái)的長(zhǎng)期有序運(yùn)行。隨著課程資源的不斷積累，師生網(wǎng)上交互活動(dòng)的日益頻繁，Moodle必將成為日常教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)主要組成部分。

[1]胡曉容.Moodle在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的應(yīng)用[J].成人教育,2010(6):15.

[2]張肖.國(guó)際Moodle研究的動(dòng)向及啟示[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014(4):56.

[3]韓錫斌.MOOC平臺(tái)與典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的比較研究[J].中國(guó)電化教育,2014(1):61.

Application and Promotion of Moodle Network Teaching Platform

ZENG Rui

This article takes the moodle V2.8.2 as a sample,introducing what Moodle is,what it could done,and the compilation of experience about how to popularize and apply the Moodle network teaching platform in universities.

Moodle;network teaching platform;MOOC

G434

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1671-489X(2016)02-0016-03

作者：曾睿，西南林業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)（650224）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.016