地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)探索*

◆張鵬 許崇海 史巖彬 邱書波 方斌

地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)探索*

◆張鵬 許崇海 史巖彬 邱書波 方斌

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為載體，參照教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，以社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求為輸入，以滿足社會(huì)和企業(yè)需求的優(yōu)秀機(jī)械工程師為輸出，形成應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)特色。

地方高校；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)；應(yīng)用型卓越工程師

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.006

1 前言

盡快培養(yǎng)出能與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師是我國(guó)高等工科教育的迫切任務(wù)，然而重理論輕實(shí)踐、重視知識(shí)學(xué)習(xí)輕視開拓創(chuàng)新的培 養(yǎng)等問(wèn)題在我國(guó)工科教育實(shí)踐中還大量存在[1]。齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)于1978年設(shè)立，是學(xué)校設(shè)立最早的本科專業(yè)之一。該專業(yè)2012年成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、山東省“高等教育名校建設(shè)工程”應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2013年成為山東省高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)；2014年成 為山東省屬普通本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。本文以齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，闡述應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)的思路與實(shí)現(xiàn)措施，形成應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)特色。

2 專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)與思路

整體目標(biāo)參照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]，以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以校企聯(lián)合為平臺(tái)，以實(shí)際工程為背景，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，積極開展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要、輕工行業(yè)特色鮮明、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)工程應(yīng)用型人才，建成具有示范帶動(dòng)作用的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)骨干專業(yè)。

建設(shè)思路優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過(guò)和省內(nèi)外同類本科院校開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法交流，掌握本專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的前沿和發(fā)展趨勢(shì)，參照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，深入生產(chǎn)企業(yè)一線調(diào)研企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)技術(shù)骨干共同研究制訂人才培養(yǎng)方案。

1）改革課程體系：遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，更新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，建立滿足工程應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系。

2）創(chuàng)新教育教學(xué)方法：積極開展教育教學(xué)方法改革，推動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式改革；基于行業(yè)與職業(yè)能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高的能力，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；制定多種措施促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，融入實(shí)驗(yàn)室、形成團(tuán)隊(duì)，從而提高學(xué)生的研究與實(shí)踐能力。

3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)專兼結(jié)合、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍：鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外的各類進(jìn)修培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育觀念，提升教學(xué)、科學(xué)研究和實(shí)踐能力；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)；建立教師與行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員的交流合作制度，推動(dòng)教師積極參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，提高工程應(yīng)用能力；加大高層次人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

4）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系：拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合規(guī)模，增設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，積極應(yīng)用科學(xué)知識(shí)為地方企業(yè)服務(wù)。同時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)條件和技術(shù)開發(fā)也給高校提供施展才能和實(shí)踐提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)習(xí)水平的提高；整體設(shè)計(jì)實(shí)踐課程與教學(xué)體系，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重；建設(shè)體現(xiàn)本專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合；建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

在培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系完善等專業(yè)建設(shè)方面，立足本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成具有較高推廣價(jià)值、專業(yè)特色鮮明的教育教學(xué)改革成果，對(duì)同類專業(yè)起到示范和引領(lǐng)作用。

3 改革思路與措施

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路與實(shí)現(xiàn)措施

1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路：樹立“理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)—素質(zhì)拓展”三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，參照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)的要求，以能力培養(yǎng)為核心，確保滿足本專業(yè)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式。

2）實(shí)現(xiàn)措施。在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，強(qiáng)化與裝備制造業(yè)特別是輕工裝備制造業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，深入生產(chǎn)企業(yè)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識(shí)是什么，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向。

實(shí)施“知行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)，強(qiáng)化工程實(shí)踐，強(qiáng)化以學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為構(gòu)成的多類別企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)良好的專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題能力、開發(fā)能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新課程體系與課程建設(shè)思路與措施

1）創(chuàng)新課程體系與課程建設(shè)思路：根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)科交叉，以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合，體現(xiàn)輕工特色；教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，緊跟學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，滲透工程問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革及實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

2）實(shí)現(xiàn)措施。分析用人單位對(duì)人才知識(shí)、能力、技能和綜合素質(zhì)的要求，更新課程設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，主動(dòng)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)等技術(shù)專家參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建滿足工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系。

采取課程教學(xué)教師負(fù)責(zé)制，主要核心課程由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)改革能力強(qiáng)的教師作為課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)成員研究制定適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，采用校企合作方式，研發(fā)15門專業(yè)課程使用教材、講義，以及《機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》，其中正式出版不少于2種具有較高推廣價(jià)值的高水平教材。整個(gè)課程體系中，70%的核心專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

設(shè)立“輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論”“輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論”和“輕工裝備綜合設(shè)計(jì)”等輕工機(jī)械類課程，更加突出特色優(yōu)勢(shì)。

教育教學(xué)改革思路與措施

1）教育教學(xué)改革思路：轉(zhuǎn)變教育思想，將工程型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把對(duì)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求逐項(xiàng)分解，落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師教學(xué)方法改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

2）實(shí)現(xiàn)措施。深化教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，設(shè)立相應(yīng)的教研項(xiàng)目，建設(shè)民主、活躍的啟發(fā)式、探究式、研究式教學(xué)氛圍，重視多媒體教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs等新型教學(xué)方式，推動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式改革。

根據(jù)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中大量引入企業(yè)問(wèn)題、實(shí)際案例，多維驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、良好的工程素養(yǎng)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

通過(guò)多種途徑吸納本科生參與教師的科研活動(dòng)，二年級(jí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、三年級(jí)進(jìn)課題及科研團(tuán)隊(duì)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性研究訓(xùn)練（SIRT）項(xiàng)目，建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室，提高學(xué)生的研究能力。加強(qiáng)以本科生為主體的自主實(shí)踐教育活動(dòng)，組織貼近工程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

教師隊(duì)伍建設(shè)思路與實(shí)現(xiàn)措施

1）教師隊(duì)伍建設(shè)思路：引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)教師深入企業(yè)一線，企業(yè)專家走進(jìn)課堂，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

2）實(shí)現(xiàn)措施。資助教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)、教學(xué)與學(xué)生管理培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等；資助教師在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文并參加會(huì)議；設(shè)立師資提升計(jì)劃項(xiàng)目，加快青年教師教學(xué)、科研學(xué)術(shù)水平的提升。

通過(guò)多種形式提高青年教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，選送青年教師攻讀博士研究生，為新進(jìn)教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究與科研活動(dòng)，并安排到實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等單位和技術(shù)培訓(xùn)班進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，充分發(fā)揮基層教研室的作用，提高青年教師業(yè)務(wù)水平。

走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，制定教師與行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀骨干技術(shù)人員的交流合作制度，組織教師大力開展以應(yīng)用技術(shù)研究、科技開發(fā)和科技服務(wù)為重點(diǎn)的科技工作，推進(jìn)教師特別是青年博士對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，引進(jìn)工程應(yīng)用型優(yōu)秀人才，特別是生產(chǎn)一線中具有中高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有較高學(xué)識(shí)和熱愛(ài)教育事業(yè)的人才，加大高層次人才引進(jìn)力度，雙師型的教師比例超過(guò)40%；培養(yǎng)卓越專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展；積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授、校企合作導(dǎo)師、兼職研究生導(dǎo)師等，加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思路與措施

1）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思路：強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，構(gòu)建以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的需要。

2）實(shí)現(xiàn)措施。通過(guò)多種方式與企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，建成1個(gè)具有示范作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和1個(gè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。構(gòu)建以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，結(jié)合課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、專業(yè)技能認(rèn)證等，既有基本技能訓(xùn)練，又有開發(fā)創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)時(shí)。

確定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，設(shè)立“創(chuàng)新與專利申請(qǐng)”“發(fā)明創(chuàng)造方法與技能”“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理體系，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。部分實(shí)踐教學(xué)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由雙師型的教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由企業(yè)中具有高級(jí)技術(shù)職稱的工程技術(shù)專家或管理專家擔(dān)任；根據(jù)需要成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

齊魯工業(yè)大學(xué)作為承擔(dān)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃與應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃的高校，根據(jù)自身?xiàng)l件和環(huán)境及學(xué)生工程能力培養(yǎng)的要求，通過(guò)與地方政府、企業(yè)的深度合作和人才培養(yǎng)模式、課程體系等一系列改革，初步探索出地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)之路，希望對(duì)其他相關(guān)專業(yè)與高校有借鑒作用。

[1]于鳳云,劉元林,張文生,等.應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國(guó)電力教育,2014(2):73-74.

[2]林健.基于工程教育認(rèn)證的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)探析[J].高等工程教育研究,2014(5):35-45.

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*項(xiàng)目來(lái)源：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的地方高校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（基金編號(hào)：2012047）；普通本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃；山東省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。

作者：張鵬，齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)科研教改；許崇海，齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院院長(zhǎng)、教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造科研教改；史巖彬、邱書波、方斌，齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院（250353）。