“家”門口

孫曉明

托班開學(xué)季，孩子們伴隨著焦慮和期盼正式從家庭步入集體?？吹胶⒆优c家長在班級門口“撕心裂肺”的分離場面，我就在想：我可以在門口做點什么呢？

●和“小動物”拍照

開學(xué)頭兩天，我就在班級的門口投放了一些動物卡通形象，孩子一來園就可以把自己的頭伸進(jìn)去讓家人拍照，他們在玩的過程中自然就知道了門口有許多自己喜歡的“動物”，從而激發(fā)了孩子的積極情緒?！皨寢專憬o我拍個照?！毙∪缰鲃右?，媽媽也高興地替小如拍著照?！敖淌依镞€有個多拉我也要拍?！闭f著小如就走進(jìn)了活動室。我趁機(jī)拿起相機(jī)對小如說：“老師給你拍?！贝蠖鄶?shù)孩子來園時一般都會主動要求拍照片，家長看到這些卡通形象也會自覺地幫孩子拍照。這為即將到來的分離做了緩沖，趁孩子沉浸在游戲中注意力轉(zhuǎn)移時，我便引導(dǎo)孩子與家長說再見。

●在門口坐一會兒

幾天過去了，有些孩子愿意主動走進(jìn)班級，但在與家長道別時會說：“我要在門口等媽媽。”“我要在門口坐一會兒?！焙⒆拥脑捥嵝蚜宋?，我立刻在班級門口放了兩把舒適的小沙發(fā)?！拔以谶@里坐一會兒。媽媽再見?！?/p>

那天多多邊哭邊和媽媽道別，并主動要求以“在門口坐一會兒”的方式來緩解自己的焦慮情緒?！昂谩＠蠋熍隳阕鴷?。”這時我看到多多的情緒放松了許多。從孩子角度設(shè)想：坐在門口，心里就有期待，似乎下一刻家人便會出現(xiàn)，至少可以第一眼看到來接自己的家人。這樣孩子們可以在班級門口主動與家人分別，而不是被動地被抱進(jìn)活動室里，強(qiáng)制接受集體生活。

●帶來安全感和驚喜的大紙柜

接著，我又在班級門口投放了一個用KT板做成的城堡，上面貼著所有孩子的個人照。我還投放了一個可以供孩子玩的大紙柜，里面放一些哈哈鏡等玩具，設(shè)想著或許能給孩子們帶來一些驚喜。

第二天早上，小宇一到活動室門口，便發(fā)現(xiàn)自己的照片貼在“城堡”上，非常驚喜。他開始把照片撕下來、再貼上去，一臉的興奮。趁小宇玩得高興，我引導(dǎo)小宇和媽媽再見?？吹叫∮罨仡^找媽媽，我馬上接著說：“小宇，門邊有你喜歡玩的呢！”小宇看我一眼，半信半疑地跟我來到大紙柜旁，然后直接鉆進(jìn)了大紙柜里：“讓我躲一下?！薄皼]問題?！蔽抑溃∮钕氚察o一會兒，因為剛和媽媽分離，他要先躲在大紙柜里給自己找一處安全的地方。

一會兒，樂樂來了，也選擇躲在大紙柜里，喊著：“我要我的姥姥，還有我的爸爸，我的媽媽?！边@時樂樂發(fā)現(xiàn)了大紙柜中的哈哈鏡：“我變矮了！我的臉變大了。臉真會變大呀？”樂樂破涕為笑。小宇聽到樂樂說的話便和樂樂聊起了各自的發(fā)現(xiàn)。

●門口的有趣游戲

一個星期過去了，小如的情緒穩(wěn)定多了?！皩殞?，這里好不好玩呀？”小如抱著她從家里帶來的娃娃在草地上自言自語。接著，小如帶著“寶寶”散步并在門口玩拍照的游戲。這讓我靈機(jī)一動，何不利用班級門口比較空曠的特點來增加門口區(qū)域的活動內(nèi)容，讓孩子在體驗、操作中緩解自己的焦慮情緒呢？我接過小如的話說：“太好玩了，我們給門口的花喝點水吧?！敝灰姡∪绾推渌麕讉€孩子蜂擁而上：“我來給小花喝水。”“我來我來……”我順勢在門口投放了水壺、水桶和水槍等讓孩子們玩最喜歡的玩水游戲。這時小陸來園了，看到同伴們在玩水，他來不及和家長說再見便主動跑過來玩起了游戲。孩子的表現(xiàn)說明門口有好玩的游戲可以穩(wěn)定孩子的情緒。

于是在第二個星期，我緊接著在班級門口掛上串珠、放上炒鍋，還投放了樹葉、紙箱、電話機(jī)、雞窩等，還在串珠上掛了幾個藤球，以便更大程度地滿足孩子們的游戲需要。

周一早上，小宇遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到藤球，便迫不及待地從媽媽身上下來，跳起來打球，高興得哈哈大笑。小靜指著串珠，大喊：“看，紅色的，黃色的……”他邊說邊認(rèn)真地找著各種顏色的串珠。這時臉上掛著淚珠的幾個孩子也被吸引過來。

●幫雞寶寶造窩

門口的趣事越來越多，孩子們的入園情緒也越來越穩(wěn)定。但孩子們對之前投放的部分玩具的興趣在下降。我在想，還有什么辦法可以讓孩子們繼續(xù)喜歡我們的班級呢？這時，我想到了一件事，便對孩子們說：“看看門口的雞窩，雞媽媽馬上要下蛋了，需要一些樹葉來當(dāng)雞寶寶的床和被子?！蓖邪嗪⒆优c動物有天然的親近感，他們感覺小動物的需要就是自己的需要。聽了我的話，辰辰撒腿就跑到大樹底下，快速撿起樹葉裝進(jìn)筐里。小曦和其他幾個孩子也加入了撿樹葉的隊伍。一會兒大家就撿了滿滿一筐樹葉，跑到“雞窩”邊，你一片我一片地幫“雞媽媽”造窩?？吹角耙幻脒€在抽泣的孩子后一秒認(rèn)真地?fù)熘鴺淙~、熱情地投入到造“雞窩”活動中，我感到很欣慰。

通過實踐，我體會到：在班級門口創(chuàng)設(shè)孩子需要的環(huán)境，投放能引發(fā)孩子游戲行為的材料，能起到緩解孩子焦慮情緒的作用。