做生活的藝術(shù)家
—— 從戲劇教育的視角淺談美育的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

文/滕亞杰

做生活的藝術(shù)家
—— 從戲劇教育的視角淺談美育的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

文/滕亞杰

學(xué)校概況

北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)是一所百年老校。隨著教育綜改，2014年聯(lián)合北池子小學(xué)、東高房小學(xué)正式成立了燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶，現(xiàn)一校四址。學(xué)校始終致力于打造美育特色，2005年編著《審美教育》一書，在藝術(shù)、體育、科技等方面成效較為突出。目前學(xué)校擁有金帆合唱團(tuán)、小小馬蘭劇社、相聲社、京劇社、火焰籃球、武術(shù)、旗舞、機(jī)器人等社團(tuán)。在藝術(shù)方面，金帆合唱團(tuán)唱響維也納金色大廳，并斬獲第六屆世界和平合唱節(jié)金獎(jiǎng)、第九屆國際合唱比賽銀獎(jiǎng)、北京市第十九屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱金帆團(tuán)組金獎(jiǎng)。如今，學(xué)校的戲劇教育成果顯著，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

對(duì)戲劇教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

一是全面打造戲劇課程，促進(jìn)戲劇教育扎根課堂。我們攜手中國兒童藝術(shù)劇院在戲劇課程建設(shè)上做文章，大力開發(fā)戲劇課程。從2014年9月的新一年級(jí)起，開設(shè)基礎(chǔ)表演、形體舞蹈等必修課，現(xiàn)在一、二、三年級(jí)共920余名學(xué)生全部接受此類學(xué)習(xí)，并為各年級(jí)喜歡戲劇的學(xué)生開設(shè)了戲劇選修課，如劇本賞析、戲劇表演、英語戲劇等；還成立了“小小馬蘭”劇社，進(jìn)行戲劇的培訓(xùn)活動(dòng)。以上三個(gè)層面的課程已共計(jì)授課3040節(jié)次。我們把課程、課堂作為學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)的“敲門磚”，豐富學(xué)生的戲劇知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇的熱愛，為學(xué)生敲開戲劇藝術(shù)的大門，讓戲劇教育深入人心。

二是依托校園戲劇節(jié)，全面普及戲劇教育。我們倡導(dǎo)“班班有劇社、人人都參與”，2015年的戲劇節(jié)，按6個(gè)年級(jí)分6場進(jìn)行演出，歷時(shí)一個(gè)月，每場演出都有專家點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。全校58個(gè)班共上演了59個(gè)劇目，830余名學(xué)生上臺(tái)表演。同時(shí)，全校學(xué)生全員參與，臺(tái)上有小演員，臺(tái)下的同學(xué)們紛紛化身為班級(jí)劇組中的小小劇作家、導(dǎo)演、策劃、劇務(wù)、海報(bào)設(shè)計(jì)師、戲劇節(jié)logo設(shè)計(jì)師等。戲劇節(jié)促進(jìn)了孩子們的自主發(fā)展、自主管理，在提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這樣的平臺(tái)，擴(kuò)大了戲劇教育的覆蓋面，發(fā)揮了它的普及作用。

三是學(xué)演精品劇目，營造戲劇文化氛圍。2015年、2016年，全校排演了大型童話音樂劇《馬蘭花》，該劇兩次登上了中國兒藝的舞臺(tái)，每次公演三場。今年，少兒版《馬蘭花》還被選為中國兒童藝術(shù)劇院院慶60周年展演季劇目和北京市優(yōu)秀校園藝術(shù)作品展演季劇目。

隨著戲劇特色教育的開展，我們開始嘗試不同類型的戲劇表演形式。孩子們參與了全英文音樂劇《公主與豌豆》在國內(nèi)和美國的公演；與北京人民藝術(shù)劇院合作的小學(xué)生版話劇《茶館》，在北京人藝菊隱劇場上演；演繹的原創(chuàng)歌舞劇《愛的煩惱》《電話旁的等待》走上市、區(qū)藝術(shù)節(jié)展演的舞臺(tái)。我們?cè)趹騽〗逃胁粩嗟貒L試、創(chuàng)新，帶領(lǐng)孩子們一步一步地走向戲劇的殿堂。

戲劇教育廣泛而深入的實(shí)踐，給了我們?cè)S許多多的啟示。

戲劇是兒童認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)內(nèi)心的一種方式在演出時(shí)，孩子們將自己的認(rèn)知自然地呈現(xiàn)與表達(dá)，使天性和純真得到釋放，體現(xiàn)了人類的真、善、美。同時(shí)，戲劇本身也表述著不同的內(nèi)涵，孩子們?cè)诶斫鈶騽∏楣?jié)、演繹戲劇故事的過程中，向外，他們獲得了關(guān)于世界的知識(shí)，向內(nèi)，他們感受到了對(duì)生命存在價(jià)值肯定的滿足，增強(qiáng)了美感。

戲劇是立德樹人的有效渠道學(xué)生參演戲劇，是對(duì)生命和自然直接的感知和體驗(yàn)，因此，戲劇教育成了我們立德樹人的有效渠道。我們?cè)谘堇[不同劇目時(shí)，都將社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含其中，學(xué)生演戲的過程也是核心價(jià)值滲透生成的過程，他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人做事，不斷成長。例如，一年級(jí)有位小同學(xué)，曾在《馬蘭花》中扮演和合二仙之一，整臺(tái)戲戴著大頭娃娃的頭套，雖然不能露臉，但他卻說：“我很重要，這個(gè)角色只有我一個(gè)，沒有B角，沒有我，這臺(tái)劇就演不了了！”那種油然而生的責(zé)任感，正是戲劇教育帶給孩子的。學(xué)生參演的過程其實(shí)就是一個(gè)自我教育的過程。

戲劇教育是美育的一種新模式戲劇教育聲情并茂，視聽結(jié)合，在故事情節(jié)的推動(dòng)中，給學(xué)生以美的享受，具有強(qiáng)烈的感染力和教育作用。

將戲劇引入課堂，將孩子們帶到劇場去演出，開辟了一種新的教育模式。在戲劇教育過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了以審美的態(tài)度對(duì)待自然、社會(huì)和自身。我們戲劇教育的目的是要培養(yǎng)生活的藝術(shù)家，是要使學(xué)生有健康的審美觀，是要提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力。

戲劇教育與美育

戲劇是美育的一種有效途徑，能很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們?cè)趯?shí)踐探索中，更加關(guān)注學(xué)校美育視角的轉(zhuǎn)向問題。

從技能傳授轉(zhuǎn)向天性釋放在教育與審美的深度結(jié)合中，我們發(fā)現(xiàn)美育的真正意義是以藝術(shù)為手段，將學(xué)生自由、純真、富有創(chuàng)造力的天性釋放出來，幫助孩子們修身養(yǎng)性、陶冶情操、協(xié)調(diào)性情，讓他們的生命充滿詩意，而非單純培養(yǎng)表演技能或是道德說教。

從著眼于課程設(shè)置轉(zhuǎn)向?yàn)槊烙龣C(jī)制建設(shè)探索、建設(shè)相應(yīng)的美育機(jī)制是學(xué)校美育教育可持續(xù)發(fā)展的保障。目前，學(xué)校設(shè)置了藝術(shù)中心，建立、規(guī)范了管理制度及評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)校資源與社會(huì)資源互通互聯(lián)，戲劇還與語文、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)動(dòng)，打造了良好的整體環(huán)境，確保了美育工作的順利開展。

從校內(nèi)走向社會(huì)，從國內(nèi)走向國際學(xué)生走出校門，登上了越來越多的高層次的舞臺(tái)，有的同學(xué)已到國外演出。同時(shí)，排演劇本的內(nèi)容也越來越關(guān)注社會(huì)實(shí)際，表演也融合歌舞等，越來越國際化。學(xué)校美育工作從校內(nèi)走向了社會(huì)，從國內(nèi)走到了國際，整個(gè)社會(huì)都成了我們美育的基地，真正打開了學(xué)生的國際視野。學(xué)校的美育工作正向著自我教育和終身教育的方向發(fā)展。

從特殊活動(dòng)轉(zhuǎn)向常態(tài)化如今，戲劇已經(jīng)成了學(xué)校教育的一部分，成了學(xué)校教育的潤滑劑。我們將戲劇與學(xué)生的生活相結(jié)合，使戲劇活動(dòng)向常態(tài)化發(fā)展，使孩子的生活向?qū)徝阑l(fā)展。同時(shí)，戲劇表演也帶動(dòng)了教師的熱情，洗滌了教師的心靈，擁有了審美情懷和超越的人生態(tài)度。師生在一起學(xué)習(xí)、工作，學(xué)校的發(fā)展愈發(fā)和諧、穩(wěn)定。

現(xiàn)在，透視學(xué)校的美育，我們已經(jīng)“打開”了校園的大門，學(xué)校工作吸引了家長和資源單位，整合了社會(huì)優(yōu)質(zhì)美育資源進(jìn)校園；“打通”了課程，打通了過去嚴(yán)格區(qū)分的藝術(shù)學(xué)科課程，形成了以劇本為主題的課程群，消除了課內(nèi)課外和校內(nèi)校外的壁壘，學(xué)校美育渠道更加暢通；“打動(dòng)”了情感，學(xué)生的情感世界更豐富，心靈世界更具活躍的生命力和創(chuàng)造力。

“學(xué)生在學(xué)校如何審美化生存與發(fā)展，找尋孩子心靈自由的途徑”這一課題，將是我們永恒的追求。正是在這種追求中，我們發(fā)現(xiàn)了教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生的哲學(xué)意義，學(xué)校美育教育的使命應(yīng)運(yùn)而生，那就是使學(xué)生“審美化地生活，詩意化地棲居”。

(作者單位：北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)）