中職“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發(fā)與實施探討

文/田 元

中職“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發(fā)與實施探討

文/田 元

依據(jù)2014年教育部公布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“圖形圖像處理”作為計算機應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、計算機動漫與游戲制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、軟件與信息服務(wù)等多個信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程開設(shè)，其在不同專業(yè)中具體教學(xué)內(nèi)容和要求略微不同。而在計算機設(shè)計類專業(yè)的課程體系中，“計算機圖形圖像處理”不僅僅是一門專業(yè)核心課程，同時也是其他專業(yè)方向課的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其課程的開發(fā)與實施，對于學(xué)生相關(guān)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成起著非常重要的奠基作用。

正確認(rèn)識“計算機圖形圖像處理”現(xiàn)有課程實施狀況

目前，中職計算機專業(yè)的“圖形圖像處理”課程內(nèi)容普遍以Photoshop的使用方法作為教學(xué)重點，其課程結(jié)構(gòu)編排與設(shè)計主要有兩類：

一是主要依據(jù)Photoshop的工具箱、路徑、圖層、通道、蒙版、圖像編輯、色彩調(diào)整、濾鏡特效等功能的分布，由淺入深，從學(xué)習(xí)單一功能到綜合運用的過程來編排目錄和內(nèi)容。注重對Photoshop各功能命令的使用方法進行介紹。

二是主要依據(jù)鼠繪圖形、照片色彩、文字特效、素材制作、廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、綜合實訓(xùn)等不同的任務(wù)類別來編排目錄和課程內(nèi)容，不同任務(wù)類別中設(shè)置多個使用不同功能命令的小任務(wù)，從而實現(xiàn)對Photoshop軟件各種常用功能命令的學(xué)習(xí)。這樣的課程任務(wù)小而分散，學(xué)習(xí)量大而缺乏針對性，課程內(nèi)容的重點依然在于對操作過程中相關(guān)功能和命令的講解。

現(xiàn)有“計算機圖形圖像處理”課程在實施過程中，學(xué)生一般通過模仿教師或是教學(xué)視頻演示的操作過程來掌握軟件的使用。學(xué)生雖然能學(xué)到一定的軟件操作技巧，但只會“依葫蘆畫瓢”，不會“舉一反三”，學(xué)生對知識的運用水平低。此外，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除少部分崗位僅要求學(xué)生會Photoshop外，多數(shù)崗位要求學(xué)生至少還會一門矢量圖形軟件，如Coreldraw；個別崗位還有對Flash，3DMax等二維、三維軟件的掌握要求。僅學(xué)習(xí)過“計算機圖形圖像處理”課程的計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生如果希望從事計算機圖形圖像工作，很難勝任工作崗位的要求。

相比較數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、計算機動漫與游戲制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等新興的細(xì)分專業(yè)，傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用專業(yè)由于課程門類多，知識體系大而全，培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)等原因，“圖形圖像處理”這種單門的專業(yè)核心課程對學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成所起的作用與企業(yè)需求差距越來越大。為此，部分中職學(xué)校參照這些新興專業(yè)的課程設(shè)置，對計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系進行了模塊化改革與探索。比如從計算機應(yīng)用專業(yè)中劃分出了計算機平面設(shè)計專業(yè)方向，從“學(xué)?！边@個方面來進行教學(xué)改革。但在實施過程中，許多學(xué)校受師資力量、實訓(xùn)設(shè)備、招生規(guī)模、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間等多方面限制，依然無法依靠有限教材知識容量和有限的課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)出足夠數(shù)量“零距離就業(yè)”的學(xué)生。學(xué)校為參加各級技能大賽，調(diào)配各種軟硬件資源培養(yǎng)出各級競賽選手畢竟太少，不具有普遍性。一方面企業(yè)求才若渴，一方面學(xué)生對口就業(yè)困難，如何實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需求的無縫對接是中職學(xué)校亟待解決的問題。

合理定位“計算機圖形圖像處理”校本課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過問卷調(diào)查、電話采訪等形式，我們調(diào)研了廣告公司、裝潢設(shè)計公司、婚紗影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等多家企業(yè)，多數(shù)企業(yè)對圖形圖像處理人才的要求主要有四個方面：一是技術(shù)能力，指具備一定設(shè)計基礎(chǔ)，能運用多種設(shè)計軟件的基本功能，根據(jù)要求實現(xiàn)相應(yīng)的設(shè)計效果。二是方法能力，對企業(yè)工作流程有清晰的認(rèn)識，能根據(jù)工作任務(wù)的要求選擇、確定正確的工作方法和手段。三是社會能力，善于溝通交流，能夠準(zhǔn)確地理解客戶的設(shè)計要求，有較強的團隊合作意識。四是個人能力，具備自主學(xué)習(xí)、更新知識的能力以及吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為這樣的學(xué)生才能在工作中快速成長。事實證明，幾乎所有圖形圖像處理達(dá)人都是在學(xué)生時代課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再利用課堂以外，或是工作之余的閑暇時間，通過專業(yè)圖書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流等多種方式和渠道加強自我修煉，最后才成為“高手”的?，F(xiàn)有課程對學(xué)生綜合職業(yè)能力的建構(gòu)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和指引功能亟需增強提高。

因此，課題組把“計算機圖形圖像處理”校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)對計算機圖形圖像處理技術(shù)感興趣 ，熟悉工作流程，掌握Photoshop和Coreldraw基本功能，能與人合作交流，具備自主學(xué)習(xí)、更新知識能力的新型人才。

科學(xué)開發(fā)“計算機圖形圖像處理”校本課程內(nèi)容

課題組認(rèn)為，中職計算機應(yīng)用專業(yè)“圖形圖像處理”校本課程開發(fā)應(yīng)以幫助學(xué)生建立對圖形圖像處理職業(yè)崗位能力整體認(rèn)識為目的；設(shè)計模仿工作流程的課程結(jié)構(gòu)；編排以工作案例作為知識載體的課程內(nèi)容；以實際（仿真）實訓(xùn)項目取代傳統(tǒng)作業(yè)成為綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)；課后以優(yōu)質(zhì)微課、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)資料作為靈活性學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同層次學(xué)生指引能力提高方式和途徑；以情景化、項目化的形式開發(fā)符合中職教育特點的綜合性案例課程。開發(fā)過程如下：

第一，調(diào)研圖形圖像職業(yè)崗位群,分析諸如企業(yè)VI設(shè)計、DM單、宣傳畫冊、宣傳海報、婚紗影樓藝術(shù)照、房地產(chǎn)廣告，大型活動幕布，產(chǎn)品包裝設(shè)計等典型商業(yè)案例，將實際或仿真工作環(huán)境中的工作項目設(shè)計成為教學(xué)項目。

第二，依據(jù)工作內(nèi)容和過程，對不同的工作項目劃分出如市場調(diào)查、收集素材、設(shè)計畫面、設(shè)計文字、合成圖像、審核定稿等多個相對獨立的子任務(wù)，再依據(jù)子任務(wù)來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與工作內(nèi)容有效對接。

第三，分析子任務(wù)的實施條件與結(jié)果，在確保完成所有子任務(wù)后能獲得完整工作項目結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作流程對全部子任務(wù)進行組合并排序，以此安排教學(xué)順序，確保教學(xué)過程與工作過程緊密銜接。

第四，確定各項子任務(wù)中所需要的技術(shù)、方法、社會和個人能力，讓學(xué)生清楚地知道完成每個子任務(wù)應(yīng)具備的相關(guān)知識和技術(shù)，以及相關(guān)的設(shè)計基礎(chǔ)和思維；并通過課后資源的提示，實現(xiàn)知識更新與企業(yè)需求的有效對接。

第五，打破學(xué)科體系，在課程內(nèi)容中加入矢量圖形軟件Coreldraw的運用案例，減去“教師教起來難，學(xué)生學(xué)了也無用”的內(nèi)容，降低整體學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會需求以及學(xué)生認(rèn)知水平的有效對接。

通過綜合性課程開發(fā)，把對學(xué)生各項能力的訓(xùn)練都融入到了執(zhí)行工作任務(wù)的全過程中，從而形成完整的具有可行性的“計算機圖形圖像處理”校本課程。

實施“計算機圖形圖像處理”校本課程的預(yù)期效果

相對于傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用專業(yè)而言，“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發(fā)與實施，比現(xiàn)行課程更能培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對圖形圖像處理技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對圖形圖像處理職業(yè)崗位能力的整體認(rèn)識。

對于計算機平面設(shè)計等其他計算機設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言，該校本課程作為專業(yè)課程體系中其他專業(yè)方向課的基礎(chǔ)課程的作用更加明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)該校本課程后，在形成對職業(yè)崗位能力的整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)其他的細(xì)分圖形圖像專業(yè)課程，將有更加明確的學(xué)習(xí)目的和更強的適應(yīng)能力和接受能力，從而提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，讓更多計算機設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生符合職業(yè)崗位能力的要求。

結(jié)語

計算機專業(yè)校本課程開發(fā)與實施應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位；注重實景教學(xué)氛圍的營造；突出項目任務(wù)的整體性；加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，建設(shè)以企業(yè)工作任務(wù)作為知識傳授載體的新課程。同時努力提高教法水平，實現(xiàn)從教教材到用教材、用教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變，從而使校本課程的開發(fā)與實施更加符合職業(yè)教育的需求和特點，是我們課題工作一直努力的主要方向。

(作者單位：四川省簡陽市高級職業(yè)中學(xué)）