讓作業(yè)充滿魅力，讓學生愛上作業(yè)

文/趙紅楓

讓作業(yè)充滿魅力，讓學生愛上作業(yè)

文/趙紅楓

豐富的形式，讓學生愛上作業(yè)

布置作業(yè)是教師的任務，完成作業(yè)必然是學生的要務。在減負提質的要求下，精選作業(yè)就成為教師智慧和能力的體現(xiàn)。要改變作業(yè)的形式，讓學生打破“為老師寫作業(yè)”的想法，讓學生感受到完成作業(yè)就是完成自己的作品，寫作業(yè)就是為自己搭設展示的舞臺，從而喚起學生的興趣，讓學生愛上作業(yè)。

讓作業(yè)變成作品一是讓學生結合單元內容繪制手抄報。每一單元都是一個話題，為了讓學生養(yǎng)成復習總結的習慣，每學完一個單元，教師可以布置一個繪制手抄報的作業(yè)。以本單元話題為內容，將詞匯、句式、對話或自編故事等設計到手抄報中，再配以精美的圖畫，完成一幅美麗的手抄報，展示在班級英語評價欄中。學生為了完成手抄報，會瀏覽整個單元內容，選取相關素材，構思版面，認真書寫，這樣就幫助學生提高了復習總結的能力，同時避免了重復低效的抄寫作業(yè)。

三年級第一單元《I like spring》

二是結合閱讀內容讓學生續(xù)寫、創(chuàng)編。攀登閱讀和常規(guī)英語中story time的閱讀內容，為學生提供了豐富的閱讀資源。怎樣在不增加學生負擔的前提下，激勵他們在課后對故事進行復習、鞏固，運用所學，提高語用能力呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子們對續(xù)寫和創(chuàng)編故事興趣濃厚，積極性很高。實踐證明，活動效果顯著。學生的潛能是無限的，他們的想象能力大大超乎教師的預期。

英語故事續(xù)寫

三是抓住生活時機布置真實任務。如班里來了新同學，我們就讓孩子們以貼畫報的形式，做一份自我介紹。圣誕節(jié)、教師節(jié)、元旦、感恩節(jié)、婦女節(jié)……孩子們主動制作英語賀卡送給老師，制作的過程就是一次學習的過程。收到孩子們的賀卡，老師們開心，孩子們驕傲。

讓作業(yè)變成展示一方面，讓抄寫作業(yè)變成書法秀。英語學習需要不斷的重復和鞏固，聽、說、讀、寫四項技能需要均衡發(fā)展，對小學生來說，養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣非常重要。所以我們就將必須的書寫類作業(yè)進行定期的展示和評比，促使學生積極主動、高質量地完成抄寫作業(yè)。

規(guī)范的英語書寫作業(yè)

另一方面，將讀誦作業(yè)變成表演秀。英語學習中聽說能力的培養(yǎng)非常關鍵。每天在學習完新授課后，我們都會安排學生回家進行朗讀練習，但是怎樣來監(jiān)控孩子們的朗讀作業(yè)，怎樣來評價孩子們的讀書效果呢？我們發(fā)現(xiàn)攀登英語中Talent Show的環(huán)節(jié)非常受學生喜歡。在這一環(huán)節(jié)中，同學們按小組展示所學內容。為了能在課堂上的展示環(huán)節(jié)中取得好成績，學生在課下主動進行練習。于是，我們將攀登英語中Talent Show的環(huán)節(jié)整合到常規(guī)英語教學中，每節(jié)課前5分鐘是小組展示時間，小組長在課下督促組員練習，學習能力較弱的學生回家后也會積極練習。經(jīng)過一段時間的實踐后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了一種展示的習慣，樂于在同學們面前展示自己所學的內容。

孩子們積極參與展示活動

多元評價，讓學生愛上作業(yè)

作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。作為教師應讓作業(yè)評價具有情感魅力，讓其成為激發(fā)學生學習動機和學習興趣的積極手段，達到以評導學、以評促學的效果。

以評導學評價目標能統(tǒng)領整個教與學的過程。首先應讓學生了解要評價的項目、形式、內容方向和難易程度，給他們指明學習、復習的方向，從而強化學生由未知到知、由不熟練到熟練的自我轉化過程，充分發(fā)揮評價的目標導學功能。譬如，在布置仿照課文編對話的任務時，教師明確告訴學生檢查時的評價標準是什么，這樣學生就會在創(chuàng)編時按標準檢查自己的作品，通過完成作業(yè)達到激活所學、關注重點、激勵自學的目的。這樣的作業(yè)形式把學生從低效抄寫的作業(yè)中解放出來，可以使學生更好地思考、練習進而運用。

小組展示，誦讀評價，以評導學

以評促學多元的評價方式能激發(fā)學生學習動機，調動學習積極性，促進學習效果。為此我們采用了多種評價方式：免寫卡——誦讀類作業(yè)只要背下來就可以不用抄寫，而且可以得到一張免寫卡，積累一定數(shù)量的卡片，就可以得到一張獎狀或一份獎品。這樣就使變被動完成老師布置的作業(yè)為主動自我學習。過關卡——將要背誦的課文做成闖關卡貼在書上，每背下一課就蓋一個章，象征沖過一關，背完所有課文沖過所有關卡后就可以得到證書和獎品。小圖章——為了規(guī)范學生的書寫，針對抄寫類作業(yè)我們購買了評價小圖章，對學生的作業(yè)給予鼓勵性的圖章評價。豐富的評價內容，使評價更加有趣味性、激勵性。代幣制——為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我們設計了“美元儲蓄”活動，聽寫全對得10美金，背下課文得20美金，說對造句得50美金，然后定期舉行拍賣會，學生可以用自己平時積攢的美金購買自己喜歡的小禮物。比賽——定期開展書法評比和星級作業(yè)評比。累計5個A就可以換一朵花或者一個小獎杯貼在封皮，以激勵學生認真書寫。

努力學習，賺取“美元”，換購獎品

在探索優(yōu)化作業(yè)、科學減負的過程中我們認識到，優(yōu)化作業(yè)，要堅持標準，明確維度；要研讀教材，選準角度；要勤于下水，把握尺度；要拓展延伸，著眼廣度；要家校協(xié)作，互相溝通。只有讓作業(yè)充滿魅力，讓學生愛上作業(yè)，學生的課業(yè)負擔才會真正減輕，孩子才能健康快樂地成長，他們才有更多的做“夢”時間。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實驗小學）