傳統(tǒng)文化進校園：素質教育落地的有效途徑

文/路建英

傳統(tǒng)文化進校園：素質教育落地的有效途徑

文/路建英

教育家肖川曾在《我的教育主張》中指出：學校教育不僅應該對學生的升學考試負責，更要對學生的終身幸福負責，要為學生的幸福人生奠定一個堅實的基礎。為每一個孩子奠基幸福人生，是學校的育人之本，也是素質教育的時代要求。始建于1982年的北京市通州區(qū)東方小學近年來提出了“以人為本，在自主合作創(chuàng)新中使學生健康成長”的辦學思想，以“生命教育”為辦學特色主題，著力打造國學經(jīng)典教育和書法教育特色，在何永彤校長的帶領下，經(jīng)過數(shù)年苦心積淀，學校成為素質教育的領跑者。走近東方小學這座“文化圣殿”，在醉人的墨香中與一群“教育追夢人”傾心交談，文化的芬芳是如此沁人心脾，深深的感動就這樣油然而生……

﹥﹥何校長和孩子們在一起

躬耕杏壇，一位老校長的教育情懷

一所好的學校必須有一個懂得思考、充滿激情、熱愛教育事業(yè)、有責任心的好校長。溫家寶總理曾經(jīng)提出“讓教育家辦學”。但何為教育家？教育家辦學需要秉承哪些基本原則和精神？對這些問題，也許基層的教育者最有發(fā)言權。何永彤校長從師范學校畢業(yè)后，他放棄了條件更好的城市學校，毅然決然地回到故土于家務回族鄉(xiāng)，開始了35年的執(zhí)教生涯。35載春秋，曾經(jīng)那意氣風發(fā)的帥小伙，鬢角長出了些許白發(fā)，一路走來，他將青春、理想、信念、智慧毫無保留地奉獻給了他所熱愛的教育事業(yè)，無怨無悔！

教育不是紙上談兵，沒有能力，理想再堅定也于事無補。初調(diào)到東方小學這所通州區(qū)知名小學工作時，何校長深感壓力巨大：如何才能不辜負領導和家長的重托？如何帶領學校走上新的臺階、再鑄新的輝煌？俗話說，有壓力就有動力，這些縈繞在他心頭的疑問，也成為他工作的動力。35載從教歷程、27年扎根農(nóng)村的經(jīng)驗，造就了如今這個能力強、敢拼搏的充滿魄力的何校長。他對學校的輝煌歷史始終懷著敬畏之心，為了傳承東方小學的文化根基，他走訪請教歷任校長、退休老教師，探索東方小學發(fā)展壯大的根脈，并在此基礎上提煉出東方小學的精神和文化精髓，找準突破點，集思廣益，制定了學校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，提出了“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，深化教育改革，創(chuàng)建平安、優(yōu)質、現(xiàn)代、有特色”新東方的發(fā)展目標。

在明確了基礎綱領和未來的發(fā)展方向后，他開始了大刀闊斧的改革。學校的領導班子是學校發(fā)展的“智囊團”，為此，學校圍繞建設“團結、實干、廉潔、高效”領導班子的目標，不斷提升干部的科學管理能力。何校長倡導“走動式管理”和“邀約式管理”，領導班子深入基層，聆聽一線教師的意見與建議，堅持發(fā)揚民主，密切聯(lián)系群眾。學校的重大事項都要在班子會上進行專題研究，并及時征求廣大教職工的意見和建議，做到公開透明，真正做到權為民所用、利為民所謀、情為民所系。

名師是學校的眼睛，是學校的發(fā)展基礎。在何校長的指導下，東方小學按照新教師、青年教師、骨干教師的幾個關鍵期，制定了不同的培養(yǎng)目標，滿足不同教師的提升需求。先后建立了語文張立軍、書法楊廣馨兩個特級教師工作站，邀請?zhí)丶壗處焻钦龖椑蠋焷硇Ｉ险n并舉辦講座，開闊教師們的視野，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

在何校長的帶領下，東方小學的領導班子，精誠協(xié)作，和諧融洽，形成很強的領導力和執(zhí)行力；東方小學的教師團隊，團結合作，創(chuàng)優(yōu)爭先，時刻把學校的榮譽放在第一位。功夫不負有心人，東方小學也因此連續(xù)七年被通州區(qū)教委評為優(yōu)秀學校，何校長也在2014年9月被評為“通州區(qū)優(yōu)秀校長”，在2016年9月被評為“通州區(qū)名校長”。七年，足夠使一棵小樹苗成長為迎風屹立的大樹，也足夠使一個懵懂天真的孩童成長為一個睿智博學的少年，在學校林立的通州區(qū)，何校長帶領的東方小學始終不忘初心，一切以孩子的幸福成長為目的，才能連續(xù)七年在通州區(qū)教委的綜合考核評定中名列前茅，這是對學校教育教學工作最大的肯定和鼓勵。

李克強總理在政府工作報告中提到，要“培育精益求精的工匠精神”。什么是“工匠精神”？在筆者看來，“工匠精神”就是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅守、一份責任。何校長正是秉持著這樣一份工匠精神踏踏實實辦教育，認認真真謀發(fā)展。每當他看著靈秀活潑的孩子們，常常捫心自問：“若我兒孫當何如？”這正是一位老校長發(fā)自內(nèi)心的對孩子的愛，對教育的愛！相信何校長會繼續(xù)帶著對孩子、對教育的熱愛之心，帶領他的團隊，在教育這片沃土上勇于開拓，不斷前行！

﹥﹥東方小學領導班子例會

以國學立品，向中華文化致敬

人的成長伴隨著對生命本質的不斷叩問與追尋，素有生命哲學、生命美學之稱的國學處處充盈著生命的智慧。國學經(jīng)典誦讀是古人與學生心靈交匯的橋梁，通過對經(jīng)典的誦讀，使學生了解古人的生命歷程，感受古人的生命體驗，從而促進學生生命的和諧發(fā)展。那么，如何在誦讀國學經(jīng)典中滲透生命教育呢？東方小學的探索之路或許能帶給我們一些啟迪。在成為國學教育實驗校之初，東方小學在思索著：國學教育如何與學校的生命教育辦學特色相融合？通過學習研究，學校發(fā)現(xiàn)，國學經(jīng)典中蘊含著豐富的生命意蘊，從生命教育的角度解讀經(jīng)典，可以充分發(fā)揮國學經(jīng)典教化生命、涵養(yǎng)生命的教育功能，最終達到育人的目的。這樣，國學教育和學校的辦學理念就此和諧統(tǒng)一，也為學校日后開展國學教育打下了堅實的基礎。

建設陶冶身心的校園環(huán)境校園環(huán)境建設對于學生的發(fā)展有著潛移默化的熏陶作用，為此，東方小學將東校區(qū)的整體建筑風格及裝飾都突出了中式元素，大到學校大門的門樓設計，小到教學樓以及食堂的琉璃瓦屋檐和樓門口懸掛的書法牌匾，每一處都充滿了古色古香，讓師生置身其中偶有“穿越”之感，在校園里就能遙想到漢唐的神韻與風采。走進校園，最吸引人眼球的要數(shù)貼滿了國學經(jīng)典詩文、碑拓、文字知識的校園墻，休息時間，三三兩兩的學生在此駐足誦讀，體味其意。教學樓內(nèi)樓道兩側墻壁上、樓梯上配以國學經(jīng)典的詩文和圖畫，對學生時刻起到警醒勉勵、熏陶教育的作用。樓道墻面的宣傳欄中展示著學生的國學作品，有詩配畫、手抄報、書法作品或國畫等，既激發(fā)了他們學習國學的興趣，又營造了濃厚的國學文化學習氛圍。班級是學生在校待的最久的地方，在班級文化建設中，他們更加注重對國學文化的融入。在東方小學，班級版報上會留有一個國學欄目，寫上一首古詩，或經(jīng)典詞句，墻壁上懸掛著學生的書法作品，便于學生賞讀名句，達到啟迪智慧、規(guī)范行為的目的。

﹥﹥每周一、五的國學早讀

開發(fā)國學啟蒙課程結合國學啟蒙教育內(nèi)容，借助國學實驗教材，學校創(chuàng)編了《古詩誦讀與欣賞》教材讀本，讓孩子們讀一些經(jīng)典，懂一些道理。并結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，制定了一套符合孩子學習成長規(guī)律的教學內(nèi)容及要求。低年級重在良好行為習慣的養(yǎng)成；中年級重在傳統(tǒng)文化的積淀；高年級重在認識社會能力的提高。不同年齡段的孩子們學習內(nèi)容、學習目標各有側重，為“三步六正”課堂教學模式的實施奠定了基礎。這是真正站在孩子們的立場上，去追求一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育融合共生的教育形式。

創(chuàng)新誦讀形式為了保持學生學習、誦讀國學經(jīng)典的熱情，學校采取了“課堂教學”與“競賽活動”相結合的方法；在組織誦讀經(jīng)典的過程中，布置早讀時間和每天的10分鐘家庭誦讀；讓學生逐步掌握誦讀方法，受到國學文化熏陶，達到激發(fā)興趣、領悟經(jīng)典、涵養(yǎng)生命的教育目的。學校還開展了以“經(jīng)典誦讀，伴我成長”為主題的校級國學經(jīng)典誦讀比賽，在比賽中，不論是家長還是師生，都積極踴躍參加，他們在誦讀中全情投入，感情充沛，使在場觀眾都沉浸在他們營造的氛圍中。有的班級還創(chuàng)造性地將誦讀與其他傳統(tǒng)文化項目相結合，如古箏伴奏、舞蹈、快板、書法、繪畫等，形成了“詩書畫誦舞”為一體的國學誦讀特色。

以翰墨育人，撇捺間氣度盡顯

漢字，中華文化的瑰寶，世界語林的奇葩。一撇一捺氣度盡顯，一折一鉤精彩無限。漢字是中國文化之根，它不僅是語言的載體，其書寫更是一種藝術，具有啟智、益德、審美、健身等功能，與素質教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。“寫好字，做好人”，既是教育發(fā)展的要求，更是中華文化復興的時代召喚。早在2011年，教育部就下發(fā)了《關于中小學開展書法教育的意見》，幾年下來，實踐的結果有成功有失敗，究其原因，主要問題集中在“缺師資、缺課時、缺場地”的“三缺”上。由此反觀東方小學，既擁有良好的書法傳統(tǒng)，學校又在方方面面給予了充分的保障。

夯實物質基礎學校成立了由校長領銜的書法教育工作領導小組，不吝惜資金，在低、高年級部分別設置了書法專用教室，配齊各種書法設施，還專門購置了書畫裝裱機。教師的行為對于學生有潛移默化的示范效果，為此，學校要求教師有正確規(guī)范的板書，批閱學生作業(yè)時認真書寫成績及評語，為學生做榜樣。學校還通過派出去、請進來的方式聘請市、區(qū)專家及教研員開展專題講座，校級專職書法教師也經(jīng)常對教師開展培訓。值得一提的是，何校長本人也是書法愛好者，習得一手好字，也因此，他對視如己出的學生們也有嚴格的要求。他希望從東方小學出去的孩子們，都能夠習得一手規(guī)范的漢字，培養(yǎng)出一身的雅趣。

開發(fā)校本課程東方小學在書法教育中，首先強調(diào)的是正確的書寫雙姿，這代表著一種態(tài)度、一種理念。東方小學按要求每周均開設寫字課程，此外，還要求凡是書本課，都要有學生動筆書寫時間。學校編寫了《東方習字》校本教材，成立了班、校兩級書法小組，每周三為興趣小組的固定活動時間，專時專用，有效開展活動。學校每學期都要組織“優(yōu)秀作業(yè)展評”“班級書法擂臺賽”“寒、暑假書法作業(yè)展覽”等活動，各班有固定的書法展示欄，每月更新學生作品，為學生搭建展示平臺；每學年舉行一次全校規(guī)模的“東方習字三段賽”，全員參與，人人過關；學校還和通州區(qū)書法教育研究會、通州區(qū)書法家協(xié)會每兩年聯(lián)合舉辦一屆“通州區(qū)小學生‘東方墨韻杯’書法大賽”，邀請書法家對參賽作品進行評選，并舉辦大賽獲獎作品展，編印優(yōu)秀作品集，對全區(qū)小學書法教育起到示范帶動作用。這些活動和比賽，何校長十分重視，經(jīng)常百忙之中也要抽出時間前來指導、參觀。

﹥﹥老師手把手指導學生的書法

重視書法育人“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！睍ǎ褪且还P一畫，白紙黑字，一點馬虎不得，這與學做人是相通的。如何讓書法教育真正深入到學生心靈？東方小學的做法是引導學生在日常書寫《三字經(jīng)》《論語》《孟子》《弟子規(guī)》《古詩詞》等內(nèi)容，把發(fā)人深省的經(jīng)典語句制作成書簽、座右銘；書法課上老師還給學生講書法家練字的小故事，如“王羲之練字用盡十八缸水”“柳公權奮發(fā)練字”等，從而引導他們在習字的過程中克服困難、持之以恒、不懈追求。這樣既鍛煉了學生的書法水平。又能夠激勵學生自覺學習經(jīng)典、踐行經(jīng)典，達到書法育人的效果。

“東方習字”書法教育在通州區(qū)起到了輻射引領作用，具有一定的知名度，得到社會、家長、教師和學生的廣泛認同，學校也先后被授予“全國和諧德育課題研究工作先進集體”“全國可持續(xù)發(fā)展社會行動項目示范學校”“教育部國家級重點課題實驗學?！薄叭珖７堵毠ぶ摇薄氨本┦姓Z言文字規(guī)范化示范學?！薄氨本┦械掠蒲邢冗M?！薄氨本┦袝ń逃痉缎！薄氨本┦行畔⒓夹g先進校”“北京市科技藝術特色?！薄氨本┦刑飶巾椖總鹘y(tǒng)學?！钡榷囗棙s譽稱號，享有較高社會聲譽。當然，比獲獎更為重要的是師生愛國情懷的增強、良好行為習慣的養(yǎng)成以及人文素養(yǎng)的全面提升。相信在未來，開拓進取的東方小學師生，定會在何永彤校長的帶領下，乘風破浪，全速起航！

北京市通州區(qū)東方小學

領導團隊

教育，是一項平凡而偉大的事業(yè)，沒有豪言壯語，也不轟轟烈烈，只是在日復一日、點點滴滴的行動中，滋養(yǎng)人性，鑄造人格，升華人生。平凡的工作離不開信仰的支撐，在崇高信仰的支撐下，教育才能不斷追求卓越，才能以更篤定的姿態(tài)、更昂揚的精神執(zhí)著前行。東方小學正是在以學生發(fā)展為本的信念的鞭策下，迎來了滿園春色。

北京市通州區(qū)東方小學坐落在古運河畔通州新城核心地區(qū)，學校始建于1982年，現(xiàn)一校兩址，占地面積15681平方米。學校共有50個教學班，2146名學生，144名教職工，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已成為通州區(qū)一所規(guī)模較大、均衡發(fā)展、有一定知名度的直屬小學。木秀于林，必有其與眾不同的特質。東方小學之所以能在激烈的教育競爭中一枝獨秀，得益于學校全面貫徹黨的教育方針，提出了“以人為本，在自主合作創(chuàng)新中使學生健康成長”的辦學思想，確立了“教師敬業(yè)愛生，教有特點；學生全面發(fā)展，學有特長；學校全面育人，辦有特色”的辦學目標和“生命教育”的辦學主題。近幾年來，學校著力通過國學教育和書法教育等途徑，踐行生命教育理念，培養(yǎng)新時代的祖國棟梁之材。

在國學教育與書法教育兩大特色教育中，學校屢獲獎項，教師參加全國國學現(xiàn)場賽課屢獲佳績，并吸引了外省市的校長教師來校參觀考察，多家新聞媒體對學校的國學教育進行采訪宣傳。在書法特色教育中，東方小學堅持開展寫字教學已達十年之久，“東方習字”書法教育在通州區(qū)起到了輻射引領作用，得到社會、家長、教師和學生的廣泛認同，學校被評為北京市書法教育示范校。漫漫文化路，拳拳教育情。在今后的工作中，何永彤校長將帶領東方人繼續(xù)立足自身實際，舉全校之力，集眾人之智，使學校在內(nèi)涵式發(fā)展的道路上走得更穩(wěn)、更好！

聽課專家在點評學生作品

三年級學生誦讀表演《弟子規(guī)》

校園里處處洋溢著墨香

東方小學陸暢老師硬筆作品

東方小學楊帆老師軟筆書法

北京市石景山區(qū)麻峪小學

善成大拙方為妙，

學至如愚始見奇

學生們在活動上宣誓

課堂上的學生討論

學生龍舟表演

學生走進社區(qū)采訪

教師表演中國式摔跤

生命如酒，歲月如歌。對于擁有百年歷史的北京市石景山區(qū)麻峪小學來說，真可謂是具有生命意義的真實寫照。學校在繼承百年傳統(tǒng)的同時，每一個歷史發(fā)展階段都以改革創(chuàng)新、自強不息的精神推進學校特色發(fā)展，這也是麻峪小學歷經(jīng)一個多世紀的風霜洗禮，依然傲然屹立于名校林立的首都的奧秘。在求索實踐、創(chuàng)新育人的辦學歷程中，麻峪小學以堅定的教育信念、鮮明的辦學特色和豐碩的教學成果，譜寫出了教育領域一首首的動人樂章。

石景山區(qū)麻峪小學始建于1912年，分設三個教學區(qū)，在校生500人，設有小學部、幼兒部共18個教學班，在職教職工45人。王國維先生在《人間詞話》中有言：“詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！蓖瑯樱凰鶎W校也應當樹立辦學的“境界”，這是基調(diào)，是靈魂，是品牌。走進麻峪小學，全面了解學校教育教學工作的點點滴滴，你就能真切地感受學校那大氣而不失精巧、厚重而充滿靈性的校風與學風。學校梳理百年歷史，汲取古老校訓“善成大拙方為妙，學至如愚始見奇”的修善致學思想，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了在校園環(huán)境的文化滲透外，在人文環(huán)境中，麻峪小學也一直注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，開展了富有特色的文化活動，形成了武術、京劇、剪紙等學校名片，成了學校寶貴的文化傳統(tǒng)。

在實施素質教育的過程中，麻峪小學將課程作為一個重要的抓手，以創(chuàng)建“修善致學，智行合一”的課程文化為統(tǒng)領，面向學生終身發(fā)展的需要，重視學科內(nèi)在的育人因素，打造了一種基于可持續(xù)發(fā)展教育理念的以文化為統(tǒng)領的多學科整合探究實踐性課程體系，使得師生于課程中得到了能力的提高，學校的文化建設也因此不斷向內(nèi)涵發(fā)展，在石景山地區(qū)享有知名度與美譽度。學校曾被評為“北京市教育科研先進學?！?，獲得“石景山區(qū)課改先進單位”“石景山區(qū)人民滿意學校”等榮譽稱號。今后，麻峪小學將傳承百年歷史，不斷創(chuàng)新發(fā)展，努力將學校建設成為一所既有厚重歷史底蘊，又朝氣蓬勃、不斷前行的高質量學校，再鑄麻峪小學新輝煌。