建筑工程概預(yù)算課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究

◆王媛媛

建筑工程概預(yù)算課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究

◆王媛媛

當(dāng)前建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)目標(biāo)聚集點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然沿襲灌輸式的教學(xué)方式，且欠缺系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)安排，阻礙了學(xué)生實(shí)踐技能的形成和發(fā)展?；诖?，以滿足現(xiàn)實(shí)崗位需求為立足點(diǎn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)新課堂和實(shí)踐教學(xué)模式。

建筑工程概預(yù)算；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.142

1 引言

建筑工程概預(yù)算課程是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的一門必修課程，其涉及的內(nèi)容繁雜，主要包含各類價格文件的編制、建筑工程造價的預(yù)先評估、預(yù)算、建筑設(shè)計(jì)概算、招投標(biāo)價格、施工預(yù)算、工程結(jié)算、竣工結(jié)算、工程概預(yù)算的組成內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法等，是一門專業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)踐性要求比較高的課程類型。該課程以建筑工程一線預(yù)算員崗位為就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)的是掌握建筑工程施工、組織、管理等預(yù)算專業(yè)知識的高素質(zhì)技能型人才?；诖?，建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引入新的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師主要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而形成獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。本文從建筑工程概預(yù)算的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以現(xiàn)代運(yùn)行效果較好的項(xiàng)目教學(xué)法來改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，并據(jù)此提出具體創(chuàng)新策略，以提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 建筑工程概預(yù)算的課程特點(diǎn)

建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)建筑工程概預(yù)算是建筑工程類專業(yè)一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其主要涉及建筑工程的實(shí)物形態(tài)在建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，是在價值規(guī)律指導(dǎo)下建筑工程造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識，相對于其他學(xué)科來說知識比較晦澀、難懂。建筑工程圖紙的制作和識別、建筑施工組織、預(yù)算軟件的應(yīng)用、工程造價管理、工程招投標(biāo)與合同管理等課程與該學(xué)科都存在緊密關(guān)聯(lián)性，是融合了多學(xué)科知識的集理論與實(shí)踐的綜合課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而滿足建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和多元化發(fā)展需求，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)宗旨在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)建筑工程造價的基本原理和方法，熟悉建筑工程管理的方法和手段、建筑工程預(yù)算定額的制定原理和內(nèi)容、建筑工程概預(yù)算的編制方法以及工程量清單編制、工程量清單計(jì)價，并能夠靈活運(yùn)用到建筑工程概預(yù)算實(shí)踐操作中，以提升應(yīng)用現(xiàn)行定額編制建筑工程預(yù)算、招標(biāo)控制價能力。

建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法鑒于建筑工程概預(yù)算課程對學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能的崗位需求，該課程的教學(xué)應(yīng)該兼具課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種方式。針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，更應(yīng)該挖掘啟發(fā)式、討論式、項(xiàng)目式教學(xué)方法，從而增加教學(xué)的趣味感和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題。

3 建筑工程概預(yù)算課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程融合多學(xué)科內(nèi)容，呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，教學(xué)欠缺系統(tǒng)性結(jié)合上述建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分析，該課程所涉及的內(nèi)容較多，與學(xué)科之間都存在交叉內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該有效整合多種教學(xué)資源，科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)。但是根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容顯示，該學(xué)科教學(xué)在課時安排、課程內(nèi)容設(shè)置、教材資源整合等方面都欠缺整體性把握，割裂了與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，制約了學(xué)生系統(tǒng)知識和技能的把握。

課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中理論和實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容多涉及建筑工程造價、預(yù)算，測量和管理、相關(guān)概預(yù)算理論、原理和方法等實(shí)踐性較強(qiáng)的知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建筑行業(yè)預(yù)算工作需求。因此，在進(jìn)行建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)中，應(yīng)該秉承以就業(yè)需求為導(dǎo)向、以工作崗位能力為內(nèi)容、以行業(yè)職業(yè)資格證書為準(zhǔn)繩的教學(xué)理念。然而，現(xiàn)實(shí)中因?yàn)閷W(xué)校教師大都沒有建筑工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，欠缺對實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)識和理解，教學(xué)多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程成為理論課的附屬品，多停留在形式和表面上，并不能有效貫穿整個教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)成薄弱環(huán)節(jié)，這已是一個不爭的事實(shí)。

課程內(nèi)容更新速度較快，教學(xué)資源卻相對滯后建筑工程概預(yù)算知識的應(yīng)用性特點(diǎn)決定了其內(nèi)容必然緊跟新形勢變化。近年來，建筑產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)法律、規(guī)章制度也得到完善和發(fā)展，工程造價知識系統(tǒng)在不斷更新發(fā)展，新的清單工程計(jì)價規(guī)范也在逐步修訂和完善，這都直接影響著該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的變化。但就目前該學(xué)科教材使用情況來看，并沒有與新知識體系接軌，滯后性明顯。

4 建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

隨著建筑產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展，社會對于建筑工程畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式各類弊端不斷凸顯，已難以滿足社會對實(shí)踐能力型人才培養(yǎng)的需要，而項(xiàng)目教學(xué)因注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)效果顯著，成為該課程教學(xué)方法創(chuàng)新的首選。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師輔助、指導(dǎo)的模式，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將項(xiàng)目教學(xué)引入該學(xué)科中。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分尊重學(xué)生的主體性，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境要素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其求知欲，通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入理論和實(shí)踐情境，以先練后教、先學(xué)后教的形式，讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考能力，從而深化對于知識的理解和消化，提升實(shí)踐技能。

選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為根本依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

整合學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境建筑工程概預(yù)算課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造不同的應(yīng)用情境，讓學(xué)生來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。并有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，整合多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時推進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師積極進(jìn)行課程理論和實(shí)踐知識的交流、互動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的協(xié)作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容深化理解和靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。

5 結(jié)語

近年來，我國建筑產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，一直處于快速跑道之上，這增加了社會對于建筑工程概預(yù)算專業(yè)學(xué)生的多層次需求，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都存在許多瓶頸問題亟待解決。由此本文以項(xiàng)目教學(xué)方法來革新其教學(xué)模式，以此提高學(xué)生理論和實(shí)踐技能，促進(jìn)課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，從而更好地滿足社會需求。

[1]陸紅梅,姜曙光,唐艷娟.項(xiàng)目教學(xué)法在“建筑工程概預(yù)算”課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國建設(shè)教育, 2013(2):40-42,53.

[2]賀會團(tuán),陳學(xué)麗,曹麗雅.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2011(1):139.

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1671-489X(2016)01-0142-02

作者：王媛媛，鐵嶺市建筑中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校助理講師、副書記，研究方向?yàn)榻ㄖA(yù)算（112000）。