電子三維地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆朱秀玉

電子三維地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆朱秀玉

電子三維地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。以電子三維地圖為研究對象，就其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

電子三維地圖；初中地理；虛擬技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.123

1 前言

地理學(xué)科自身的特性決定其與地圖之間具有緊密的聯(lián)系，地圖可以為地理教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象、具體和直觀的感性材料，也可以輔助地理教師開展課堂教學(xué)，降低學(xué)生理解有關(guān)地理知識(shí)的難度，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。但是傳統(tǒng)的普通地圖體積比較大，內(nèi)容比較有限，加之比例尺的修改比較困難，以致無法滿足當(dāng)前教育對地理教學(xué)提出的新要求。電子三維地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以徹底解決上述問題，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 借助電子三維地圖，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)過程中，教師大都采用“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)模式來為學(xué)生講解有關(guān)地理方面的基本知識(shí)和原理，也會(huì)借助掛圖、板畫、板書以及其他輔助教具等來開展初中地理課堂教學(xué)。但是初中地理本身比較復(fù)雜，且內(nèi)容豐富多樣，所以地理教師單純依靠這些無法充分將地理知識(shí)展示給學(xué)生，加之在黑板上板書或板畫也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，從而會(huì)影響地理課堂教學(xué)任務(wù)的完成。另外，在初中地理課堂教學(xué)過程中，所用的掛圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的一個(gè)主要來源，但是這些掛圖的主次情況不分明，且各種要素繁多，可見度比較低，加上這些內(nèi)容都是無聲的、靜態(tài)的，所以學(xué)生無法完整地了解地理知識(shí)，更無法把握知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而不利于按照由淺入深、由簡到難的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子三維地圖可以借助三維仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)，將真實(shí)的地物、地貌和地形以三維的形態(tài)展示給學(xué)生，從而使學(xué)生直觀地分析和觀察地理空間。并且電子三維地圖也可以以視頻、圖片、聲音、文本、Flash和圖標(biāo)等形式來展示地圖上各物體的綜合面貌，從而為學(xué)生模擬真實(shí)的世界，幫助學(xué)生更好地理解和分析有關(guān)的地理知識(shí)。如在講解“遼闊的疆域”部分地理教學(xué)內(nèi)容的過程中，如果只是借助普通的地圖來為學(xué)生講解有關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生無法從平面的地圖上直觀地觀察和了解我國遼闊疆域中的地貌、地形和地勢，此時(shí)可以借助電子三維地圖來為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀的真實(shí)模擬地圖，幫助學(xué)生更好地了解這方面的地圖知識(shí)。

3 借助電子三維地圖，激發(fā)學(xué)生興趣

與普通地圖相比，電子三維地圖所包含的信息量更加龐大。在初中地理教學(xué)過程中，教師可以借助電子三維地圖來快速獲取所需要的地理信息，比如借助Google Earth可以幫助學(xué)生獲取更多的地理信息，包括地球的地形、地勢以及大洲和大洋分布；同時(shí)可以轉(zhuǎn)換和查詢?nèi)蚍矫娴挠嘘P(guān)信息，甚至可以演示地球的具體方位，不僅可以使地球儀成為真正意義上的地球，還可以借助電子三維地圖來繪制各種地形、地貌和地勢的三維立體地圖，從而徹底打破傳統(tǒng)地圖中存在的信息交錯(cuò)問題。普通地圖大都以人類的視覺材料為主，且地圖展示的情況比較單調(diào)，所以不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)；而電子三維地圖具有極強(qiáng)的人機(jī)交互性和感染力，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。另外，電子三維地圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于軍事、交通、旅游以及政府管理等多種領(lǐng)域內(nèi)，并且當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的頻率逐漸加大，為他們理解和應(yīng)用電子三維地圖的優(yōu)勢和作用提供了良好的環(huán)境。電子三維地圖所營造的多彩畫面更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和求知欲。

如在講解“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”部分地理知識(shí)的時(shí)候，為了可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助電子三維地圖來為學(xué)生構(gòu)建一幅動(dòng)態(tài)的鐵路網(wǎng)和公路網(wǎng)，并用不同的色彩進(jìn)行標(biāo)識(shí)，從而使學(xué)生可以直觀、形象地觀察我國交通運(yùn)輸網(wǎng)；同時(shí)可以通過交通運(yùn)輸網(wǎng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解交通運(yùn)輸網(wǎng)與地勢、地形和地貌之間的關(guān)系，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)了解交通運(yùn)輸網(wǎng)的布設(shè)原則等新的知識(shí)，可謂一舉兩得。

4 借助電子三維地圖，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子三維地圖實(shí)際上是現(xiàn)代地圖理論與信息技術(shù)相結(jié)合的一種產(chǎn)物，它的誕生為初中地理教學(xué)提供了一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具。電子三維地圖具有普通地圖所無法比擬的豐富的信息量，其不僅包含初中地理教材中所涵蓋的各種教學(xué)內(nèi)容，也包含大量地理教材所無法涉及的地理內(nèi)容。另外，電子三維地圖中的各種數(shù)據(jù)均可以儲(chǔ)存在光盤或者計(jì)算機(jī)硬盤等介質(zhì)中，并且這些儲(chǔ)存介質(zhì)的存儲(chǔ)容量比較大，具有比較強(qiáng)大的共享量和豐富的信息量，且可以對地理信息、數(shù)據(jù)和要素進(jìn)行刪除、更改和縮放；電子三維地圖還具有長度、面積、坡度坡向、地形剖面和最優(yōu)路徑分析、選擇和計(jì)算等優(yōu)勢，從而大大豐富了初中地理教學(xué)的內(nèi)容。

如在講解“人口數(shù)量”部分地理內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助電子三維地圖來獲取我國省市級(jí)人口的密度、數(shù)量、自然生長率、死亡率和出生率等信息和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以幫助教師拓展教學(xué)知識(shí)，而使用普通地圖則無法獲取這些全面的數(shù)據(jù)。又如借助電子三維地圖等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段可以更好地在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然條件等區(qū)域地理狀況下進(jìn)行教學(xué)，也方便教師查找相關(guān)方面的地理資料和信息，提高地理課堂教學(xué)效率[1]。

5 借助電子三維地圖，提高教學(xué)質(zhì)量

從本質(zhì)上來看，普通地圖實(shí)際上就是一幅圖像，其所包含的信息大都比較少，且具有很強(qiáng)的隱密性，所以無法快速查詢地圖中隱含的信息。電子三維地圖本身擁有強(qiáng)大的查詢功能，可以幫助學(xué)生迅速查詢和獲取有關(guān)的地理信息和數(shù)據(jù)，大大提高學(xué)生獲取地理數(shù)據(jù)和信息的能力，為學(xué)生獲取重要的地理信息奠定條件。另外，電子三維地圖具有的強(qiáng)大功能、良好的交互性以及龐大的信息量，會(huì)徹底打破傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的束縛，更新教師教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)[2]。

如在講解“地形分布”部分地理知識(shí)的時(shí)候，其中涉及我國主要丘陵、平原、高原和山脈等的空間分布，但是這些知識(shí)大都比較抽象，學(xué)生無法在頭腦中形成形象、生動(dòng)的印象。為了幫助學(xué)生更好地記憶這些地形類型的空間分布，地理教師可以借助電子三維地圖來為學(xué)生展示一幅真實(shí)的地形模擬三維地圖，使學(xué)生直觀形象地了解有關(guān)的地理知識(shí)，降低學(xué)生理解這些知識(shí)的難度，同時(shí)可以使學(xué)生深刻地明確我國地形的空間分布，強(qiáng)化他們的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

6 結(jié)語

總之，電子三維地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，也有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在開展初中地理教學(xué)過程中，教師需要將電子三維地圖合理導(dǎo)入課堂教學(xué)中來，要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和手段，不斷提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[1]韓步軍.地圖探究教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J].快樂閱讀,2011,15(12):83-84.

[2]趙越,孫旭.地理信息技術(shù)軟件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用:以用surfer制作紫金山的等高線和三維立體圖為例[J].中國教育信息化,2014,23(4):46-47.

[3]周靜.三維地圖制圖與應(yīng)用課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科技展望,2015,11(18):216-217.

G633.55

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1671-489X(2016)01-0123-02

作者：朱秀玉，青島市城陽第四中學(xué)（266109）。